中學(xué)生德育教育管理探微

翟永德

摘要：中學(xué)階段是孩子成長過程中一個(gè)承上啟下的重要階段，在這一階段，要特別重視對(duì)孩子的德育教育管理，這需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的共同努力，只有通過建立學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的未成年人思想道德教育體系，使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相互配合，相互促進(jìn)，才能真正達(dá)到中學(xué)生德育教育管理的目的。

關(guān)鍵詞 ：德育；中學(xué)；學(xué)校；家庭；社會(huì)

德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)青少年學(xué)生健康成長起著非常重要的作用。而中學(xué)階段又是孩子成長過程中一個(gè)承上啟下的重要階段，這個(gè)階段孩子開始進(jìn)入青春發(fā)育期，生理、心理急劇發(fā)展，自我意識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，形成了強(qiáng)烈獨(dú)立自主的需要愿望，心理的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)獨(dú)立與依賴、追求個(gè)性與道德判斷能力不強(qiáng)、情感的豐富性與脆弱性并存的矛盾時(shí)期。所以在這一階段，要特別重視對(duì)孩子的德育教育管理，不僅要看重孩子的學(xué)習(xí)成績，更要密切關(guān)注孩子成長過程中的身心狀態(tài)，給孩子特別的呵護(hù)，更多的關(guān)愛。為孩子健康成長、為孩子將來創(chuàng)造幸福成功的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何抓好中學(xué)生德育教育管理，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

一、學(xué)校德育教育管理

學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。學(xué)校德育教育管理的優(yōu)劣很大程度上決定著學(xué)生良好品德、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至人生觀、世界觀的確立。所以，我們現(xiàn)在必須牢牢抓住學(xué)校德育教育管理這根主線，不斷強(qiáng)化學(xué)校德育教育管理工作。

在學(xué)校德育教學(xué)中課堂教學(xué)又是最基本、最有效的途徑。因此，要通過各科教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感悟馬列主義、毛澤東思想的基本理論和社會(huì)主義的道德規(guī)范，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這就要求教師在各科教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材的內(nèi)在思想因素，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材實(shí)際找準(zhǔn)文化知識(shí)和思想品德教育結(jié)合點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想品德教育，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和思想品德教育的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功效。

課外活動(dòng)是德育教育管理的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外活動(dòng)有助于學(xué)生形成良好的思想品德。課外活動(dòng)是在課堂以外對(duì)學(xué)生實(shí)施多種影響的教育活動(dòng)。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中受到教育、啟發(fā)與鼓舞，是提高德育工作時(shí)效性的有效途徑。課外活動(dòng)多以集體的方式進(jìn)行，是學(xué)生自愿參加的。因此，他們會(huì)以積極的態(tài)度去面對(duì)活動(dòng)中遇到的困難，處理個(gè)人與集體的關(guān)系，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體主義精神，克服困難的毅力。學(xué)校開展形式多樣的課外活動(dòng)既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，開拓視野，同時(shí)也起到思想道德教育的作用。

此外，班主任對(duì)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成起著非常主要的作用。由于班主任是班級(jí)的教育和管理者，是經(jīng)常與學(xué)生在一起的人。因此，班主任的思想意識(shí)、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會(huì)在學(xué)生心目中樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本和重要前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種聲譽(yù)和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難認(rèn)同他，進(jìn)而積極配合他的工作的。所以班主任對(duì)待學(xué)生要投入更多的關(guān)愛與耐心。對(duì)有心理挫折的學(xué)生班主任應(yīng)憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn)，并選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與學(xué)生誠懇的談心，用教師自身積極樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樹立起自信心。與此同時(shí)，不同年齡段的班主任應(yīng)充分發(fā)揮其年齡的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)友情、親情的關(guān)照，讓學(xué)生充分感受到自己被成人尊重及體驗(yàn)到情感的歸屬。

二、家庭教育

家庭是學(xué)生思想品德養(yǎng)成最重要的外部條件。家長是孩子的第一位老師，家庭對(duì)孩子的影響是廣泛、深遠(yuǎn)而持久的。父母的態(tài)度、家庭的作風(fēng)是影響青少年態(tài)度和品德的重要因素。許多家長忽視子女自身的興趣與條件，忽視青少年成長的客觀規(guī)律，只是按自己的意愿教育孩子，期望高、壓力大。有的家長方法簡單粗暴，有的過分關(guān)愛，都達(dá)不到理想的教育效果，不能與學(xué)校教育統(tǒng)一起來。正因?yàn)槿绱耍谠S多家庭教育的實(shí)踐中，家庭因素的積極優(yōu)勢(shì)和效應(yīng)不但未得以充分發(fā)揮，而且不少家庭最終陷入了子女教育的誤區(qū)。更為重要的是由于社會(huì)環(huán)境成造成的認(rèn)識(shí)混亂，往往又通過家庭反射到了子女身上，使他們過早地對(duì)一些不能夠理解的社會(huì)倫理思想形成定格。一旦發(fā)生錯(cuò)誤定格，將會(huì)給今后的學(xué)校德育增加更大的負(fù)擔(dān)。所以學(xué)校要多和家長聯(lián)系，通過宣傳正確的教育思想、交流教育經(jīng)驗(yàn)，共同探索教育學(xué)生的措施和方法，提高思想教育的可實(shí)施性。

三、社會(huì)教育

目前學(xué)校德育工作遇到的最大困難是社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的不良影響。并且這種影響在信息社會(huì)呈上升趨勢(shì)。學(xué)校德育要完全排除外部社會(huì)環(huán)境的影響是根本不可能的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰刂扑?，抵制其消極因素，利用其積極因素。近年來由于商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，諸多的傳統(tǒng)道德理論開始逐步喪失其權(quán)威性，舊的道德理論體系開始逐步轉(zhuǎn)型，而新的道德體系尚處在發(fā)育之中。在這種形勢(shì)下學(xué)生對(duì)新思想、新理論的接受還缺乏足夠的理性認(rèn)識(shí)，而且不善于做出選擇，因而不可避免地產(chǎn)生兼而取之的現(xiàn)象。反映到學(xué)生身上便是對(duì)部分問題認(rèn)識(shí)的混亂，以及對(duì)這種模糊的混亂思想的傳播，使整個(gè)學(xué)生群體的思想表現(xiàn)更具多樣性、復(fù)雜性和廣泛性。因此如何控制外部環(huán)境對(duì)中學(xué)生德育教育管理的影響已經(jīng)迫在眉睫。

學(xué)生思想道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的共同努力，這三個(gè)方面相互依存，相互影響，統(tǒng)一地發(fā)揮著作用。如果片面強(qiáng)調(diào)或忽視某一方面的作用，都會(huì)造成整個(gè)德育工作的失衡。只有通過建立學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的未成年人思想道德教育體系，使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相互配合，相互促進(jìn)，才能真正達(dá)到應(yīng)有的教育效果。