小學(xué)語(yǔ)文教育漫談

張鶴

摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 " 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。" "語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。"這就告訴我們：只有"能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)"的語(yǔ)文課才是有效的語(yǔ)文課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效；教學(xué)

一、在教學(xué)中要與學(xué)生平等對(duì)話(huà)

教師在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中起著非常重要的作用，其為人，其言談，其舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，教師不要做學(xué)生的權(quán)威，要尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)造性的思維，師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對(duì)話(huà)中教學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：

（一）做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。

老師要做孩子們忠實(shí)的聽(tīng)眾，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見(jiàn)解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽(tīng)，適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。

（二）做一個(gè)友好的伙伴。

教師要敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，要與學(xué)生友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個(gè)性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣，教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的即時(shí)狀態(tài)。

（三）做一個(gè)出色的主持。

在對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師要做"節(jié)目主持人"，說(shuō)具體一點(diǎn)，要做"談話(huà)"節(jié)目的"主持人"，以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維，更多地讓學(xué)生走向前臺(tái)，展現(xiàn)他們的思維，在多向交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)

興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)靈活運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)置懸念就是很好的一個(gè)做法。所謂懸念，就是一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。運(yùn)用懸念法引入新課，可以造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。

三、以"本"為本，吃透教材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)――"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。"什么是文本呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的"文本"指的就是教材。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書(shū)看一下。這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，大都文質(zhì)兼美，意韻深遠(yuǎn)，作為一名語(yǔ)文新教師，首當(dāng)以學(xué)生的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話(huà)，虔誠(chéng)地加以研讀，廣博地請(qǐng)教，并吃透課本內(nèi)容，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀(guān)能動(dòng)地"感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)"祖國(guó)的語(yǔ)言文字，以備為完成教學(xué)目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

我們聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)秀教師的課，特別是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們的課沒(méi)有華麗的詞藻；沒(méi)有太多精美的課件，只有書(shū)本與粉筆，而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)的陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂(lè)或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己對(duì)文本沒(méi)有很深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽(tīng)者走進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，這需要用心和文本對(duì)話(huà)，傾心挖掘教材的潛質(zhì)，才能體現(xiàn)"文本"的魅力。

四、"班底"，因材施教

時(shí)下，備課與上課"兩張皮"的現(xiàn)象，屢屢出現(xiàn)，平時(shí)不備課，熟悉學(xué)生，吃透教材，到了常規(guī)檢查時(shí)興師動(dòng)眾，勞民傷財(cái)，閉門(mén)選計(jì)劃突擊抄備課，這種費(fèi)時(shí)耗力的活，對(duì)課堂教學(xué)幾乎沒(méi)有什么幫助。試想，那些名家的教學(xué)思路，你即便拿過(guò)來(lái)真能全用的上嗎？你面對(duì)的學(xué)生能與城里的學(xué)生程度同步嗎？這種"拿來(lái)"式的抄備課，應(yīng)付檢查害你不淺，誤生頗深，應(yīng)當(dāng)休矣！

所以我認(rèn)為，面對(duì)受教育者，施教者應(yīng)該是以尊重學(xué)生個(gè)性為前提的。課堂教學(xué)也不例外。這就要任課教師平時(shí)和學(xué)生打成一片，深入到學(xué)生中去，了解"備"好每一個(gè)學(xué)生，摸透他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及個(gè)性特長(zhǎng)等，以便有針對(duì)性地做到因材施教。

五、形式多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀(guān)點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一些直觀(guān)形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過(guò)談話(huà)法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思考和互相討論，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造能力。然后教師的點(diǎn)撥盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。