基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

王桂清

摘要：創(chuàng)新型教學(xué)模式的教學(xué)方法豐富多變，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。但若使用不當(dāng)，反而發(fā)揮不了積極作用。所以在實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)模式時(shí)，注意與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，緊跟教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)模式，給學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間，還要勇于打破常規(guī)，不斷研究新型的創(chuàng)新模式，更加深入的培養(yǎng)小學(xué)生們創(chuàng)新思維的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；教學(xué)方法

隨著義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但仍有些急需解決的問(wèn)題，比如如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能和目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，反思小學(xué)數(shù)學(xué)教育中小學(xué)生們創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失，本文對(duì)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維提出自己的一些看法和體會(huì)，希望在通過(guò)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力教學(xué)現(xiàn)況概述

我國(guó)新課改已經(jīng)推行了一段時(shí)間，在一些教學(xué)領(lǐng)域也有很大成效。但在合理應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合方面，仍有一定的滯后，存在著一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，教學(xué)方法陳舊等現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不少，課時(shí)有限，學(xué)生們?cè)诰o湊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，沒(méi)有良好的互動(dòng)和反饋，小學(xué)生們只能學(xué)定理公式來(lái)解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用書本知識(shí)的能力不強(qiáng)，制約了小學(xué)生們提升創(chuàng)新思維的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們自主思考的時(shí)間不多，小學(xué)生們的思維模式正在形成的關(guān)鍵階段，讓學(xué)生們逐漸放棄思考，喪失創(chuàng)新思維的能力，對(duì)于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是一種嚴(yán)重的阻礙。新課程改革貫徹力度不夠徹底，舊傳統(tǒng)和新理念有很大的沖突，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育資源達(dá)到一定的規(guī)模，由優(yōu)秀老師帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)階段性的轉(zhuǎn)變。有些學(xué)校的情況無(wú)法適應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在升學(xué)目標(biāo)和成績(jī)限定方面成為新課改的阻力，有些老師抗拒新的改變，限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展機(jī)會(huì)。小學(xué)生們的思維能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)非常重要，這也是目前教育的基本問(wèn)題。

二、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）以生為本，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生只有具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，才能顯化正確的創(chuàng)新思維能力。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生們創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效性，老師就要更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變填鴨式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們們自主思考和創(chuàng)新思維的能力，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要以生為本，應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛。比如，老師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，老師可安排學(xué)生對(duì)他們自己感興趣的事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在面對(duì)自己感興趣的統(tǒng)計(jì)對(duì)象時(shí)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，正是讓學(xué)生們提高自己創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。

（二）結(jié)合生活實(shí)際和書本知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩和排斥，無(wú)法融入正常的學(xué)習(xí)中。為拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，首先要構(gòu)建生活實(shí)際與書本知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生們從心理上接受數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性。運(yùn)用數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意與生活實(shí)際中的聯(lián)系，如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師可以通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際中的聯(lián)系來(lái)給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)或任務(wù)，在生活實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

（三）結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

只有將小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式有效的結(jié)合，才能通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。比如，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在《量一量，比一比》一課，按學(xué)生學(xué)習(xí)能力或個(gè)人性格等綜合情況，分成 2～6人為一組展開小組合作學(xué)習(xí)模式。老師應(yīng)為課堂教學(xué)模式組織者和引導(dǎo)者，制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)日常生活中感興趣的物體進(jìn)行長(zhǎng)寬高的測(cè)量。讓學(xué)生們自主談?wù)摯_定測(cè)量的對(duì)象，在測(cè)量過(guò)程中為小組成員來(lái)分配任務(wù)，有負(fù)責(zé)測(cè)量的，有負(fù)責(zé)記錄的，有負(fù)責(zé)觀察總結(jié)的。在小組測(cè)量完成后，老師可鼓勵(lì)學(xué)生將結(jié)果在全班同學(xué)面前匯報(bào)，老師通過(guò)分析總結(jié)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果，普遍存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求還可以激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，小學(xué)生們通過(guò)探討和溝通，分析問(wèn)題和對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，就是小學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)新思維能力的過(guò)程，突破了老師固定的教學(xué)思維模式。

多媒體技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂教學(xué)模式的緊密融合，對(duì)于通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力也適用。比如，老師在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，可利用多媒體設(shè)備播放一段在北京時(shí)間8點(diǎn)鐘時(shí)，全球不同地區(qū)的自然現(xiàn)象，然后播放同一地區(qū)不同時(shí)間段內(nèi)的環(huán)境變換情況，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而發(fā)掘時(shí)間變化的理念。讓小學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒后，老師再引入時(shí)間的概念，利用多媒體展示北京時(shí)間八點(diǎn)的時(shí)鐘，讓學(xué)生對(duì)觀察到的時(shí)鐘結(jié)構(gòu)回答問(wèn)題，不管學(xué)生回答正確與否，老師都要促使學(xué)生愿意開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。多媒體技術(shù)的變化形式豐富多樣，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維去解決老師布置的思考題，老師可通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成數(shù)學(xué)思維能力。老師要以學(xué)生為教學(xué)主體，合理科學(xué)有效的運(yùn)用不同的創(chuàng)新教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)書本知識(shí)與生活實(shí)踐有效結(jié)合，在培養(yǎng)小學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不斷探索和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求的新人才。

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