西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本的調(diào)查研究

梁 豐

（商洛學(xué)院 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，陜西 商洛 726000）

1 引言

20世紀(jì)末，西方一些心理學(xué)家不再將心理學(xué)僅僅集中在人類消極心理的研究上，開始關(guān)注人類的積極心理.美國前心理協(xié)會(huì)主席塞利格曼(Seligman)在仔細(xì)回顧過去50年心理學(xué)領(lǐng)域所取得的成就時(shí)，發(fā)現(xiàn)人類的積極心理可以幫助人們降低心理障礙和心理疾病的隱患,使人們更有效率、更容易實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、更幸福的生活.在塞利格曼(Seligman)的倡導(dǎo)下積極心理學(xué)產(chǎn)生并飛速發(fā)展，隨后積極心理學(xué)滲透到組織行為學(xué)領(lǐng)域促進(jìn)積極組織行為學(xué)(POB)的產(chǎn)生，積極組織行為學(xué)(POB)具有積極導(dǎo)向、可測量、可開發(fā)、狀態(tài)類、與績效相關(guān)等特點(diǎn)，積極心理資本正是從積極組織行為學(xué)(POB)中發(fā)展而來的[1].積極心理資本概念最早源于經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)等領(lǐng)域[2].西方研究者最初對(duì)積極心理資本解讀的側(cè)重方向有所不同：以Hosen、Cole等為代表的研究者，認(rèn)為積極心理資本是“個(gè)體的內(nèi)在特質(zhì)，包括個(gè)性品質(zhì)和傾向、認(rèn)知能力、自我監(jiān)控和有效的情緒交流品質(zhì)等”[3]；以Luthans等學(xué)者為代表的研究者，認(rèn)為積極心理資本是“個(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：(1)在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心（自我效能感）并能付出必要的努力來獲得成功；(2)對(duì)現(xiàn)在和未來的成功做積極歸因（樂觀）；(3)對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，為取得成功在必要時(shí)能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑（希望）；(4)當(dāng)身處逆境和被問題困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速復(fù)原并超越（韌性），以取得成功[4].”積極心理資本是人的一種積極心理品質(zhì)，超越了人力資本和社會(huì)資本，具有投資和開發(fā)效益.

以往的積極心理資本側(cè)重于企業(yè)員工，而很少關(guān)注學(xué)生特別是大學(xué)生群體的積極心理資本現(xiàn)狀及開發(fā)[5].積極心理資本作為個(gè)體積極心理力量可以幫助預(yù)防大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題、激發(fā)學(xué)生生活的積極性和主動(dòng)性、挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢、促進(jìn)學(xué)生更高效、幸福的生活.基于此，對(duì)西部貧困地區(qū)大學(xué)生的積極心理資本狀況及其規(guī)律進(jìn)行調(diào)查研究，為改變傳統(tǒng)學(xué)校教育重視改善大學(xué)生消極心理，忽視對(duì)大學(xué)生積極心理的開發(fā)這樣被動(dòng)的局面，以及為思想政治教育工作者的教育教學(xué)工作提供了一個(gè)新的視角和途徑.通過對(duì)西部貧困地區(qū)高?！兾魇∩搪鍖W(xué)院大學(xué)生心理資本的調(diào)査，對(duì)大學(xué)生積極心理資本進(jìn)行整體現(xiàn)狀進(jìn)行分析、在不同變量上對(duì)其進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，通過對(duì)大學(xué)生積極心理資本的實(shí)證分析，探索產(chǎn)生的問題及原因，以期對(duì)大學(xué)生的積極心理資本開發(fā)提供具有可供借鑒的參考價(jià)值.

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

采取分層抽樣方法，選取商洛學(xué)院大學(xué)一至四年級(jí)的本科生為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷319份，有效回收率為91.1%.被試中男生119人，女生200人；來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生235人，農(nóng)村大學(xué)生84人.

2.2 研究工具

采用張闊等（2008）編制的積極心理資本問卷（PPQ）[6].該問卷包含四個(gè)維度：自我效能、韌性、希望、樂觀，共26個(gè)題目.采用李克特七點(diǎn)量表進(jìn)行計(jì)分，得分越高，反映心理資本的積極傾向越高.該問卷的內(nèi)部一致性a系數(shù)：全量表為0.79，自我效能為0.83，韌性為0.71，希望為0.81，樂觀為0.79，均在0.70以上，可見該問卷經(jīng)建構(gòu)效度分析后，具有良好的信、效度.

2.3 研究程序

施測前：以班級(jí)為單位集體發(fā)放心理資本問卷進(jìn)行施測，向研究對(duì)象宣讀指導(dǎo)語并說明調(diào)查的目的和問卷施測中應(yīng)注意的事項(xiàng).施測過程中：該問卷不限定施測時(shí)間，待研究對(duì)象回答完畢后當(dāng)場收回.施測后：對(duì)被試填寫的完整性和認(rèn)真性進(jìn)行檢查，剔除有較多漏答或作答不認(rèn)真的不合格問卷后，得到有效問卷.

2.4 數(shù)據(jù)分析

將最終獲得有效問卷的作答數(shù)據(jù)輸入SPSS數(shù)據(jù)庫中，使用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析.研究中主要用到的統(tǒng)計(jì)分析方法有：描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析等.

3 研究結(jié)果

3.1 被試基本情況

對(duì)被試的基本情況進(jìn)行整理，具體情況見表1.

表1 貧困地區(qū)大學(xué)生基本狀況

3.2 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本的現(xiàn)狀分析

對(duì)大學(xué)生的積極心理資本問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、整理后，得到西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本的基本情況，見表2.

表2 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本基本狀況

由表2可以看到，從整體上看西部貧困地區(qū)大學(xué)生的積極心理資本水平高于理論中值（問卷采用李克特7點(diǎn)計(jì)分，理論中值為3分），表明被試大學(xué)生整體的積極心理資本狀況中等偏上.

3.3 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本的性別差異

對(duì)西部貧困地區(qū)大學(xué)生的積極心理資本及各維度進(jìn)行了在性別上的差異檢驗(yàn)，具體結(jié)果見表3.

表3 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本及各維度的性別差異檢驗(yàn)（±s）

表3 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本及各維度的性別差異檢驗(yàn)（±s）

注：*表示 p<0.05，下同

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由表3可以發(fā)現(xiàn)，西部貧困地區(qū)大學(xué)生的積極心理資本在自我效能維度上存在性別差異，且男生顯著高于女生；在心理資本總分、樂觀、韌性和希望上均不存在顯著的性別差異.

3.4 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本的學(xué)科差異

對(duì)西部貧困地區(qū)大學(xué)生的積極心理資本及各維度進(jìn)行了在學(xué)科類型上的差異檢驗(yàn)，具體情況見表4.

表4 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本及各維度的學(xué)科差異檢驗(yàn)（±s）

表4 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本及各維度的學(xué)科差異檢驗(yàn)（±s）

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從表4可以看出，西部貧困地區(qū)大學(xué)生的自我效能、樂觀、堅(jiān)韌性、希望和積極心理資本總分均不存在顯著的學(xué)科差異.

3.5 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本的年級(jí)差異

對(duì)西部貧困地區(qū)大學(xué)生的積極心理資本及各維度進(jìn)行了在年級(jí)上的差異檢驗(yàn)，具體情況見表5.

表5 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本及各維度的年級(jí)差異檢驗(yàn)（±s）

表5 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本及各維度的年級(jí)差異檢驗(yàn)（±s）

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從表5可以看出，大學(xué)生的積極心理資本在自我效能和韌性維度上存在顯著的年級(jí)差異.進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在自我效能維度上，大四學(xué)生顯著高于大一學(xué)生；在韌性維度上，大一學(xué)生顯著高于大三學(xué)生，大二學(xué)生顯著高于大三學(xué)生，大二學(xué)生顯著高于大四學(xué)生.

相對(duì)密度較大的多胞材料，其壁厚較大或者孔徑較小，沖擊波經(jīng)過時(shí)造成胞壁發(fā)生完整屈曲的可能性較小，需要相對(duì)更長的區(qū)域以消耗能量，故而在相對(duì)密度更大的多胞材料中，波陣面?zhèn)鞑サ酶臁膽?yīng)變硬化參數(shù)隨相對(duì)密度的關(guān)系，并結(jié)合(8)式?jīng)_擊波速度與沖擊速度的關(guān)系，也可以得出上述的結(jié)果。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果也在一定程度上從實(shí)驗(yàn)方面驗(yàn)證了Wang等[15]利用速度場方法得到的應(yīng)變硬化參數(shù)隨著相對(duì)密度增大而變大的結(jié)論。

3.6 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本的家庭住址差異

對(duì)西部貧困地區(qū)大學(xué)生的積極心理資本及各維度進(jìn)行了在家庭住址上的差異檢驗(yàn)，具體情況見表6.

表6 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本及各維度的家庭住址差異檢驗(yàn)（±s）

表6 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本及各維度的家庭住址差異檢驗(yàn)（±s）

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從表6可以看出，不同家庭住址大學(xué)生的積極心理資本水平在希望維度上存在顯著差異，而在自我效能、樂觀和韌性和總分上不存在顯著差異.進(jìn)一步研究表明，生源地在城市的大學(xué)生的在希望維度上顯著高于生源地在農(nóng)村的大學(xué)生.

3.7 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本在是否獨(dú)生子女的差異

對(duì)西部貧困地區(qū)大學(xué)生的積極心理資本及各維度進(jìn)行了在是否獨(dú)生子女上的差異檢驗(yàn)，具體情況見表7.

表7 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本及各維度在是否獨(dú)生子女上的差異檢驗(yàn)（±s）

表7 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本及各維度在是否獨(dú)生子女上的差異檢驗(yàn)（±s）

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從表7可以看出，在獨(dú)生子女變量上，大學(xué)生的積極心理資本水平只在希望維度上呈現(xiàn)顯著差異.進(jìn)一步研究表明，獨(dú)生子女在希望維度上顯著高于非獨(dú)生子女.在自我效能、樂觀和韌性維度上不論是否獨(dú)生子女，大學(xué)生的積極心理資本水平差異不顯著.

4 討論

4.1 在自我效能維度上男生顯著高于女生

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生積極心理資本整體狀況不存在性別差異，大學(xué)生在心理資本自我效能維度上存在性別差異，且男生顯著高于女生.這一結(jié)果與付麗菲、張闊[7]，李林英、肖旻[8]的研究相一致，與曹杏田，勵(lì)驊[9]的研究不一致.這種結(jié)果的原因可能是：第一，女性社會(huì)地位的提高使得男性和女性的社會(huì)地位日益平等，男生和女生可以接受相同的教育，平等的面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這使得男生和女生在積極心理資本總體水平上不存在顯著差異.但男性給人的印象總是強(qiáng)壯的、勇敢的、有擔(dān)當(dāng)?shù)?，女性則表現(xiàn)得柔弱、具有依賴性等，社會(huì)對(duì)男性也予以更高的期待，因而相對(duì)的男生的自我效能水平會(huì)高于女生.這一結(jié)果和傳統(tǒng)文化、教育方式、教育理念相一致.

4.2 大二學(xué)生的韌性水平在所有年級(jí)中最高

研究結(jié)果顯示，從總體上看，大學(xué)生積極心理資本在自我效能和韌性維度上存在顯著的年級(jí)差異，在自我效能維度上大四顯著高于大一，大二學(xué)生的堅(jiān)韌性水平最高.這一結(jié)果與李林英[10]的研究結(jié)果不同，可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生初到新學(xué)校，剛剛經(jīng)歷了考試失敗，或者對(duì)所選專業(yè)不滿意，對(duì)未來沒有信心、感到茫然.大四學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和生活，慢慢適應(yīng)了環(huán)境，并在生活中得到鍛煉，獲得知識(shí)的充實(shí)和心理的提升，充滿了希望和新鮮感，因此呈現(xiàn)出較高的自我效能水平.另外，大二學(xué)生堅(jiān)韌性水平最高，可能是大二學(xué)生生活壓力性事件比其他幾個(gè)年級(jí)要少，面臨較少的挫折.

4.3 城鎮(zhèn)大學(xué)生積極心理資本在希望維度上顯著高于農(nóng)村大學(xué)生

4.4 獨(dú)生子女的希望水平顯著高于非獨(dú)生子女

在是否獨(dú)生子女變量上，大學(xué)生的積極心理資本水平只在希望維度上呈現(xiàn)顯著差異.進(jìn)一步研究表明，獨(dú)生子女在希望維度上顯著高于非獨(dú)生子女.這與以往的研究有所不同，李林英等人通過調(diào)查認(rèn)為大學(xué)生積極心理資本水平不存在獨(dú)生與否的差異[11].這可能是因?yàn)?，家庭中子女的?shù)量會(huì)影響到父母分配到每個(gè)子女身上的關(guān)愛、撫慰等心理資源和物質(zhì)資助.獨(dú)生子女可以享受到父母全心全意的關(guān)注和愛護(hù)，而非獨(dú)生子女可能得到的關(guān)懷和照顧不如獨(dú)生子女多.張建英在研究單親貧困大學(xué)生心理健康時(shí)指出，單親貧困大學(xué)生受特殊家庭結(jié)構(gòu)等因素的影響，往往會(huì)出現(xiàn)一些不利于個(gè)體身心和諧的心理問題，有的學(xué)生可能出現(xiàn)人際交往障礙，自我控制力缺乏、抑郁、焦慮等不良心理傾向，嚴(yán)重影響學(xué)生的飲食和睡眠[11].因此，獨(dú)生子女對(duì)生活更充滿希望.

5 結(jié)論

(1)西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本在自我效能維度上存在性別差異，且男生顯著高于女生；

(2)家庭住址不同大學(xué)生的積極心理資本水平在希望維度上存在顯著差異，且城鎮(zhèn)顯著高于農(nóng)村；

(3)西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本在自我效能和韌性維度上存在顯著的年級(jí)差異，在自我效能水平大四顯著高于大一，大二學(xué)生的堅(jiān)韌性水平最高；

(4)在是否獨(dú)生子女變量上，大學(xué)生積極心理資本在希望維度上呈現(xiàn)顯著差異，且獨(dú)生子女顯著高于非獨(dú)生子女；

(5)西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本現(xiàn)狀良好，積極心理資本總分及各維度呈現(xiàn)出明顯中等偏上的水平.

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