大學(xué)生評(píng)優(yōu)工作探析——以六盤(pán)水師范學(xué)院為例

文/姚玉平

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大學(xué)生評(píng)優(yōu)工作探析——以六盤(pán)水師范學(xué)院為例

文/姚玉平

摘要:黨的十八大和十八屆三中全會(huì)以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育工作的系列重要論述，為高校輔導(dǎo)員進(jìn)行教育管理工作改革實(shí)踐指明了方向。高校評(píng)優(yōu)工作中出現(xiàn)的難點(diǎn)及存在的問(wèn)題主要有以下幾方面:缺乏一套科學(xué)的德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，設(shè)置項(xiàng)目不合理;重結(jié)果，輕過(guò)程，與思政教育脫節(jié);完善跟蹤管理難，評(píng)優(yōu)機(jī)制不健全;針對(duì)以上存在的問(wèn)題探索改革評(píng)優(yōu)工作，加強(qiáng)評(píng)優(yōu)工作實(shí)效性的對(duì)策如下:貫徹群眾路線，制定實(shí)施方案和德育指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，增設(shè)評(píng)優(yōu)項(xiàng)目;將評(píng)優(yōu)融入到日常思政教育的過(guò)程之中，防止評(píng)優(yōu)目的的實(shí)踐性缺失;加強(qiáng)后續(xù)教育，建立榮譽(yù)收回機(jī)制;加強(qiáng)評(píng)優(yōu)隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:評(píng)優(yōu)工作;跟蹤管理;評(píng)優(yōu)機(jī)制;榮譽(yù)收回機(jī)制

一、大學(xué)生評(píng)優(yōu)工作的意義

評(píng)優(yōu)工作可充分發(fā)揮大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我教育的功能，不斷提高其綜合素質(zhì)。通過(guò)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化大學(xué)生思想行為規(guī)范準(zhǔn)則，有利于大學(xué)生比照這些標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和“測(cè)”、“量”，明確自己在大學(xué)期間應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)并自覺(jué)進(jìn)行鍛煉。進(jìn)而調(diào)整自己的態(tài)度、價(jià)值觀及行為，自覺(jué)趨近自己的理想目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的育人目標(biāo)。評(píng)優(yōu)工作有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取的精神。由于評(píng)優(yōu)工作中榜樣教育的巨大力量，對(duì)優(yōu)秀者某種行為的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)以及對(duì)優(yōu)秀事跡的宣傳，使大學(xué)生對(duì)行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范易于理解和效仿，從中受到感染和激勵(lì)，因而能促使個(gè)人努力進(jìn)取，奮發(fā)向上。

二、大學(xué)生評(píng)優(yōu)工作的現(xiàn)狀

(一)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)空泛模糊，強(qiáng)調(diào)智育指標(biāo)。學(xué)院德育素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)層面的一般規(guī)定不外是“熱愛(ài)中華人民共和國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面特別突出”等等。標(biāo)準(zhǔn)空泛模糊不易測(cè)評(píng)，不好操作，彈性大。當(dāng)前，一些高校強(qiáng)調(diào)智育指標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的首要硬件指標(biāo)，從而抹殺了學(xué)生身上其他的優(yōu)秀品質(zhì)和潛在的天賦能力。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前信息化、全球化時(shí)代對(duì)人才的要求大相徑庭，不利于高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

(二)評(píng)優(yōu)對(duì)象集中，忽視綜合發(fā)展的需要。由于在落實(shí)評(píng)優(yōu)工作的過(guò)程中過(guò)分夸大學(xué)生的考試成績(jī)，只憑成績(jī)操作，簡(jiǎn)單容易，又凸顯公平減少分歧，因而使每次各類(lèi)評(píng)優(yōu)集中于少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這由此帶來(lái)的負(fù)面導(dǎo)向作用往往使得獎(jiǎng)學(xué)生自私自利、集體觀念不強(qiáng)，不愿不想?yún)⒓悠渌鐣?huì)、學(xué)校、班級(jí)組織的培養(yǎng)、鍛煉他們能力素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，也使部分學(xué)生認(rèn)為，評(píng)優(yōu)評(píng)來(lái)評(píng)去，就那幾個(gè)學(xué)生，不管自己的事。

(三)評(píng)價(jià)體系與社會(huì)需求脫離。評(píng)價(jià)體系中片面注重學(xué)習(xí)成績(jī)而無(wú)視社會(huì)的人才素質(zhì)需求及用人單位關(guān)注的政治素質(zhì)、人際交往、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和集體榮譽(yù)感等多方面需求的嚴(yán)重弊端，使那些在學(xué)?？偒@得“優(yōu)”的模范學(xué)生，走出校門(mén)后不能應(yīng)對(duì)一些用人單位靈活多樣的各類(lèi)招聘考試，而且適應(yīng)社會(huì)能力相對(duì)不強(qiáng)，耐挫力差。

三、大學(xué)生評(píng)優(yōu)工作的問(wèn)題分析

(一)缺乏一套科學(xué)的德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，設(shè)置項(xiàng)目不合理。以六盤(pán)水師范學(xué)院目前的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年志愿者等評(píng)定辦法為例。在2011－2014學(xué)年以來(lái)的評(píng)優(yōu)評(píng)定辦法中，堅(jiān)持貫徹了高校為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育目的，堅(jiān)持了思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)重結(jié)果，輕過(guò)程，與思政教育脫節(jié)。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉詹姆士曾說(shuō):“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”。評(píng)優(yōu)是一種肯定，渴望成長(zhǎng)成才的大學(xué)生更是如此，有強(qiáng)烈的被人尊重的需要和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求。而在現(xiàn)實(shí)實(shí)際操作中評(píng)優(yōu)工作成了一種形式，走過(guò)場(chǎng)，負(fù)責(zé)此項(xiàng)任務(wù)的執(zhí)行人員或輔導(dǎo)員只注重完成上級(jí)部門(mén)分配的名額任務(wù)，在規(guī)定期限內(nèi)把材料上交就萬(wàn)事大吉，而未充分利用其契機(jī)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

(三)完善跟蹤管理難，評(píng)優(yōu)機(jī)制不健全。由于評(píng)優(yōu)工作的執(zhí)行者輔導(dǎo)員還未把此工作環(huán)節(jié)納入到評(píng)優(yōu)工作細(xì)則制定中。目前，對(duì)獲評(píng)人員進(jìn)行后續(xù)跟蹤管理的機(jī)制不健全，有效的監(jiān)督不夠。部分獲獎(jiǎng)學(xué)生獲獎(jiǎng)后放松了對(duì)自己的嚴(yán)格要求，不思進(jìn)取，造成惡劣影響。

四、增強(qiáng)大學(xué)生評(píng)優(yōu)實(shí)效性的對(duì)策

(一)將評(píng)優(yōu)融入到日常思政教育的過(guò)程之中，防止評(píng)優(yōu)目的的實(shí)踐性缺失。評(píng)優(yōu)工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)意識(shí)到，評(píng)優(yōu)與思想政治教育工作應(yīng)是相互協(xié)調(diào)與相互促進(jìn)的。但由于二者脫節(jié)，評(píng)比的教育色彩被淡化，評(píng)優(yōu)的教育功能失效，其中的價(jià)值因素被忽視，而主要注意了評(píng)優(yōu)中的工具性因素，造成本末倒置即手段與目的的顛倒，背離了評(píng)優(yōu)的宗旨，也使得在評(píng)優(yōu)的教育實(shí)踐中教育目的的被遺失，這導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為評(píng)優(yōu)等同于獲得榮譽(yù)或獎(jiǎng)金。

(二)加強(qiáng)后續(xù)教育，建立榮譽(yù)收回機(jī)制。獲得榮譽(yù)的模范人物是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在大學(xué)生中乃至全社會(huì)都有著很強(qiáng)的示范帶動(dòng)作用。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)模范們?cè)俳釉賲?、?yán)于律己、銳意進(jìn)取，用自身的成長(zhǎng)歷程、精神追求、模范行動(dòng)為廣大學(xué)生作好表率。

(三)加強(qiáng)評(píng)優(yōu)隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員素質(zhì)?！跋冉荷矶笕耍蜩F還需自身硬?！苯逃皇侵圃鞓?biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，育人的過(guò)程是一朵云推動(dòng)另一朵云，一份美好塑造另一份美好的過(guò)程。學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要論述，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，用高尚的師德感染、影響學(xué)生，造就學(xué)生優(yōu)良的品德，托起每位學(xué)生的成才夢(mèng)想。評(píng)優(yōu)工作需要輔導(dǎo)員具備高度的熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任心，耐心和細(xì)心。因此，要提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)，使評(píng)優(yōu)工作真正落實(shí)好。

(作者單位:六盤(pán)水師范學(xué)院歷史系)

參考文獻(xiàn):

［1］朱燕．促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作科學(xué)化的思考－以南京理工大學(xué)紫金學(xué)院為例［J］，市場(chǎng)周刊，2011

作者簡(jiǎn)介:姚玉平( 1975－)，女，漢族，河南平輿縣人，碩士研究生，講師，六盤(pán)水師范學(xué)院歷史系，思想政治教育專業(yè)。

中圖分類(lèi)號(hào):G473．6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0247－01