法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)模式設(shè)計(jì)探析

文/宋飏

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法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)模式設(shè)計(jì)探析

文/宋飏

摘要:專業(yè)學(xué)位教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的。法律碩士作為專業(yè)學(xué)位的一個(gè)類別，其應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力為導(dǎo)向，其培養(yǎng)目標(biāo)是為法律職業(yè)部門培養(yǎng)具有社會(huì)主義法治理念、德才兼?zhèn)?、高層次的?fù)合型、實(shí)務(wù)型法律人才。①法律碩士培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是法律碩士研究生法律職業(yè)能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是能否實(shí)現(xiàn)法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性因素。本文將從梳理我國法律碩士教育實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)有的主要形式入手，對(duì)現(xiàn)有幾種實(shí)習(xí)實(shí)踐形式進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)分析，查找問題，總結(jié)原因，并在此基礎(chǔ)上提出筆者認(rèn)同的法律碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐模式設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞:法律碩士;實(shí)習(xí)實(shí)踐;模式設(shè)計(jì);法律職業(yè)能力

我國法律碩士專業(yè)學(xué)位教育已有將近20年的歷史，通過探索和實(shí)踐，各個(gè)培養(yǎng)單位逐漸摸索出了集中典型的法律碩士培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，下面將對(duì)其進(jìn)行梳理和分析。

一、我國法律碩士研究生培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)有形式及存在問題解析

1．現(xiàn)有形式

( 1)法律診所教學(xué)

法律診所教育，又叫臨床法學(xué)教育，是指參照醫(yī)學(xué)院的診所教育模式，在法學(xué)院建立法律診所，教師指導(dǎo)學(xué)生在法律診所中為當(dāng)事人提供法律咨詢，診斷案件所涉及的法律問題，提出解決問題的法律對(duì)策，進(jìn)而為當(dāng)事人提供法律服務(wù)，在司法實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握法律實(shí)務(wù)技能。②

( 2)模擬法庭訓(xùn)練

模擬法庭訓(xùn)練即遴選典型案件，由學(xué)生扮演法庭審判中的各種角色，在與真實(shí)法庭基本一致的場(chǎng)景中，按照法定審判程序，演練審判過程。學(xué)生扮演的角色主要分為三組:原告(公訴人)、被告以及合議庭。三組學(xué)生相互獨(dú)立準(zhǔn)備，庭審環(huán)節(jié)前不進(jìn)行交流，盡可能充分模擬法庭審判的真實(shí)情況。

( 3)實(shí)踐基地見習(xí)

法律碩士研究生培養(yǎng)單位與法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律實(shí)務(wù)部門簽訂協(xié)議，在法律實(shí)務(wù)部門建立法律碩士研究生實(shí)踐基地，為法律碩士研究生赴實(shí)務(wù)部門見習(xí)創(chuàng)造條件。法律碩士研究生在實(shí)踐基地的見習(xí)活動(dòng)，主要有兩種形式:其一，觀摩法律實(shí)務(wù)活動(dòng)。例如在法院聽審、在檢察院觀摩提訊嫌疑人、在律師事務(wù)所觀摩法律咨詢活動(dòng)等等。其二，法律碩士研究生在實(shí)踐基地，在條件允許的情況下，協(xié)助工作人員從事一些法律實(shí)務(wù)工作。

2．現(xiàn)有幾種實(shí)習(xí)實(shí)踐形式優(yōu)劣及存在問題分析

( 1)法律診所教學(xué)

法律診所教學(xué)所體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)如下:其一，法律診所教學(xué)過程中，學(xué)生接觸的實(shí)際案件較多，給予學(xué)生對(duì)真實(shí)案例的思考、解決法律實(shí)踐問題的機(jī)會(huì)較多。其二，學(xué)生接觸的案件類型非常豐富，幾乎包含了刑法、民法、商法、行政法、甚至國際經(jīng)濟(jì)法等諸多類型案件，且在某一具體案件中可能會(huì)有多種部門法的交叉，有利于加法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)法律專業(yè)知識(shí)的理解深度，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決法律實(shí)務(wù)問題的能力。其三，學(xué)生接觸的案例均來源于真實(shí)情況，有利于學(xué)生感悟法律事務(wù)問題的復(fù)雜性和迫切性，有利于提高學(xué)生處理復(fù)雜實(shí)際問題的能力，有利于加深法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度。

法律診所教育作為法律碩士研究生培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)形式也存在著一些問題:學(xué)生所接觸的案例非常龐雜、凌亂，且案件往往拘泥于一些微觀問題，在教學(xué)中容易出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的現(xiàn)象，學(xué)生掌握的法學(xué)理論知識(shí)不能在實(shí)踐中得到梳理和升華，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過程熱熱鬧鬧，教學(xué)成果卻收獲有限的不利情況。

為了克服現(xiàn)有技術(shù)的上述缺點(diǎn)，我們深入砂石生產(chǎn)企業(yè)，聽取用戶的呼求，結(jié)合本公司各種專利產(chǎn)品的性能特點(diǎn)，大量應(yīng)用數(shù)控設(shè)備，創(chuàng)建了一種工廠式環(huán)保智能高效碎石制砂生產(chǎn)工藝，它將整套生產(chǎn)線的碎石制砂設(shè)施置于工廠內(nèi)，將不可控因素置于可控環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)安全、高效、低能耗、零排污、零浪費(fèi)等顯著效果，生產(chǎn)出國家大型建設(shè)項(xiàng)目所需的高標(biāo)準(zhǔn)砂石料。

( 2)模擬法庭訓(xùn)練

模擬法庭訓(xùn)練所體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)如下:其一，庭前準(zhǔn)備、庭審等活動(dòng)全過程由學(xué)生掌控，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性和能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生掌控庭審過程的大局觀、組織能力以及縝密思維。其二，有利于學(xué)生對(duì)法定審判程序的把握和理解，加深學(xué)生對(duì)程序法的理解深度。其三，通過扮演各類司法實(shí)踐主體，有利于學(xué)生體會(huì)各類主體的職業(yè)感受，鍛煉各種不同類型法律實(shí)務(wù)主體的職業(yè)能力，有助于學(xué)生做好法律職業(yè)生涯規(guī)劃。

模擬法庭訓(xùn)練作為實(shí)習(xí)實(shí)踐形式的現(xiàn)存問題有:其一，學(xué)生選擇的案例雖然典型，但往往比較簡(jiǎn)單，復(fù)雜性和真實(shí)性與真實(shí)案件相差甚遠(yuǎn)，訓(xùn)練所得到的效果大打折扣。其二，庭審程序流于形式，由于庭審過程已提前設(shè)計(jì)，所以在庭審過程中遇到的特殊情況、復(fù)雜情況、意外情況都很少見，庭審過程過于順利，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)庭審普通程序演練時(shí)間比真實(shí)情況中運(yùn)用簡(jiǎn)易程序?qū)徟兴脮r(shí)間還短的尷尬現(xiàn)象。

( 3)實(shí)踐基地見習(xí)

學(xué)生赴實(shí)踐基地見習(xí)作為法律碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要形式，具備以下優(yōu)勢(shì):其一，學(xué)生在法律實(shí)務(wù)部門身臨其境，真實(shí)的接觸法律實(shí)務(wù)一線工作，有利于學(xué)生感受法律實(shí)務(wù)工作的真實(shí)情況。其二，有利于學(xué)生在真實(shí)的情景環(huán)境下思考法學(xué)理論問題，提高對(duì)法律理論和實(shí)踐問題的認(rèn)識(shí)，有利于提高解決法律實(shí)際問題的能力。

這種實(shí)習(xí)實(shí)踐形式存在的問題體現(xiàn)在:由于學(xué)生實(shí)務(wù)能力的有限和法律實(shí)務(wù)部門的顧慮，學(xué)生在實(shí)踐基地往往承擔(dān)的都是一些簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的、輔助性工作，再加上有些法律事務(wù)部門的實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐積極性不高，學(xué)生常常不能參與到核心的法務(wù)工作中，鍛煉的價(jià)值并不能充分實(shí)現(xiàn)。

二、建立一套組織有力、形式多元互補(bǔ)、有效提高法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生法律職業(yè)能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式體系

如上所述，現(xiàn)存的集中法律碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐形式各有其優(yōu)勢(shì)和問題，所以在法律碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)模式設(shè)計(jì)上，要采取有效措施，盡可能發(fā)揮各種形式的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避和解決各種形式存在的劣勢(shì)和問題，并使這些形式能夠有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，抵消各自劣勢(shì)，設(shè)計(jì)建立一套組織有力、形式多元互補(bǔ)、有效提高法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生法律職業(yè)能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式體系。

1．成立法律碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門管理機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)的主要職能為:其一，統(tǒng)籌實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，

法律碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐并不僅僅體現(xiàn)在單獨(dú)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該貫穿整個(gè)法律碩士培養(yǎng)過程，全方位的實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律職業(yè)能力的提高。所以“雙導(dǎo)師”制應(yīng)體現(xiàn)在法律碩士培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)師只負(fù)責(zé)法學(xué)理論課程授課，實(shí)踐導(dǎo)師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐，這種“各管各事”的情況。應(yīng)該將法律碩士專業(yè)學(xué)位理論課程環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)打通，專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生不斷梳理和升華理論知識(shí);實(shí)踐導(dǎo)師也應(yīng)該參與到理論課教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)法律理論的理解深度，提高對(duì)法學(xué)理論的運(yùn)用能力。

3．優(yōu)化法律診所教學(xué)模式

法律碩士專業(yè)學(xué)位教育并不是培養(yǎng)只能解決微觀法律問題的“工匠”，而是培養(yǎng)具備完備法學(xué)理論知識(shí)體系和較強(qiáng)法律職業(yè)能力的高層次復(fù)合型、實(shí)務(wù)型法律人才。所以，在法律診所教學(xué)中，專業(yè)導(dǎo)師要積極參與進(jìn)來，將學(xué)生接觸的龐雜、凌亂的案件進(jìn)行整合梳理，幫助學(xué)生升華理論知識(shí)。

4．改進(jìn)模擬法庭活動(dòng)程序

( 1)建立模擬法庭案例庫。案例庫中的案例由專業(yè)教師和實(shí)踐導(dǎo)師共同進(jìn)行甄別和挑選，甄選出適合模擬法庭活動(dòng)的案例，加入案例庫，學(xué)生在該案例庫中選擇案例，開展模擬法庭活動(dòng)。

( 2)專業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師可扮演一個(gè)角色參與到模擬法庭活動(dòng)中，不斷在庭審過程中制造各種復(fù)雜、特殊、意外的情況，使模擬庭審更接近于真實(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、掌控能力、應(yīng)變能力，保障活動(dòng)不流于形式。

5．加強(qiáng)與實(shí)踐基地的合作，提升見習(xí)效果

( 1)培養(yǎng)單位與法律實(shí)務(wù)部門簽訂的共建實(shí)踐基地協(xié)議中，應(yīng)包含學(xué)生在實(shí)踐基地見習(xí)所從事具體任務(wù)的條款，應(yīng)明確約定學(xué)生應(yīng)參與到案情討論、提訊嫌疑人等具體的法律實(shí)務(wù)工作，保障見習(xí)效果。

( 2)用勞務(wù)補(bǔ)貼、共同承擔(dān)項(xiàng)目等方式，鼓勵(lì)實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，激發(fā)責(zé)任心，切實(shí)落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制。

(作者單位:天津師范大學(xué))

注解:

①參見《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)＜法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案＞及其修訂說明和＜法律碩士專業(yè)學(xué)位論文規(guī)范＞的通知》(學(xué)位辦〔2006〕39號(hào))

②劉加良，劉曉雯，張金玲．法律診所教育研究［J］，山東大學(xué)法律評(píng)論，2007。

參考文獻(xiàn):

［1］曾憲義:《法律碩士專業(yè)學(xué)位教育的創(chuàng)建與發(fā)展》，載《學(xué)位與研究生教育》，2002年第1期

［2］劉加良，劉曉雯，張金玲．法律診所教育研究［J］，山東大學(xué)法律評(píng)論，2007

［3］霍憲丹:《法律碩士教育定位的背景和基礎(chǔ)》，載《華東政法學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第3期

［4］劉恒:《中國法律碩士培養(yǎng)模式的思考》，載《中山大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005年第4期

基金項(xiàng)目:天津師范大學(xué)教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)模式探析》(項(xiàng)目號(hào): 52WT1117)研究成果

作者簡(jiǎn)介:宋飏，男，天津師范大學(xué)研究生院，研究實(shí)習(xí)員，法學(xué)碩士。

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0244－02