淺析“師徒結(jié)對(duì)”制度對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的影響

文/趙炎朋

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淺析“師徒結(jié)對(duì)”制度對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的影響

文/趙炎朋

摘要:“師徒結(jié)對(duì)”制度是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。它具有一對(duì)一輔導(dǎo)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”制度對(duì)“師傅”和“徒弟”的專業(yè)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞:師徒結(jié)對(duì)制度;幼兒教師;專業(yè)發(fā)展

“師徒結(jié)對(duì)”教師教育模式是指采用新手教師與資深教師合作的形式，使新教師通過對(duì)資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo)，逐漸體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)與緘默知識(shí)，不斷掌握專業(yè)技能和智慧的一種新教師培訓(xùn)方式。［1］目前，在我國“師徒結(jié)對(duì)”制度是幼兒園里常用的教師培養(yǎng)模式之一．“師徒結(jié)對(duì)”制度一方面可以加大的促進(jìn)新手教師的專業(yè)發(fā)展，是新手教師專業(yè)發(fā)展道路上不可或缺的途徑之一。另一方面，“師徒結(jié)對(duì)”制度對(duì)老教師即“師傅”的專業(yè)發(fā)展也具有一定的存進(jìn)作用。

本文通過個(gè)案深度訪法，訪談了某幼兒園的新入職教師專業(yè)成長歷程，了解到“師徒結(jié)對(duì)”制度對(duì)新手教師及其師傅在專業(yè)發(fā)展上產(chǎn)生的影響。

一、“師徒結(jié)對(duì)”制度有利于新手教師快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

研究顯示實(shí)習(xí)生或初任教師最初教學(xué)時(shí)一般總要自覺或不自覺地選擇某一位教師，作為認(rèn)同的對(duì)象和教學(xué)行為的基本參照。［2］“師徒結(jié)對(duì)”制度正好為新入職教師提供了模仿、參照的良好對(duì)象?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”制度具有一對(duì)一輔導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，指導(dǎo)范圍廣，時(shí)間長的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對(duì)于促進(jìn)幼兒園新入職教師快速適應(yīng)專業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

以訪談中的教師為例，該幼兒園每年都要舉行師徒結(jié)拜大會(huì)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)根據(jù)每一名教師的特點(diǎn)，教學(xué)特長進(jìn)行師徒配對(duì)。每一位新入職教師和經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師都會(huì)跟一位有五年以上教齡，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行結(jié)對(duì)并簽訂師徒協(xié)議書。師傅按照協(xié)議書的規(guī)定知道徒弟在專業(yè)知識(shí)、技能、教學(xué)等各方面的發(fā)展，徒弟也需要按照根據(jù)協(xié)議書的要求虛心求學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容，盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成為一名合格的、出色的幼兒教師。

根據(jù)以上的例子我們可以發(fā)現(xiàn)，與其他一對(duì)多的培訓(xùn)方式相比“師徒結(jié)對(duì)”制度一對(duì)一的特點(diǎn)既有利于師傅因材施教，對(duì)癥下藥，也有利于新入職教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)的形成，隱形知識(shí)的獲得。此外，一般幼兒園實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”制度一個(gè)師傅要帶新入職的徒弟三年左右，在三年的時(shí)間內(nèi)把一名新手幼兒園教師，培養(yǎng)成為一名合格的具有一定專業(yè)水平的合格幼兒園教師。師傅連續(xù)三年有計(jì)劃地、悉心地指導(dǎo)也保證了新手教師的學(xué)習(xí)效果。師傅的傾囊相授使新教師可以盡快領(lǐng)悟工作要領(lǐng)，減少了工作的阻力，此外長時(shí)間跟隨經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅學(xué)習(xí)有助于新入職教師掌握幼兒教師職業(yè)的隱形知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)智慧和專業(yè)技能。

在訪談中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中“師徒結(jié)對(duì)”制度實(shí)施的過程中，完全按照師徒協(xié)議那樣完美進(jìn)行的是不可能的，新手教師要想快速實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，跟多還要依靠自身勤奮學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟體會(huì)。

二、“師徒結(jié)對(duì)”制度鞏固提升了幼兒園老教師的專業(yè)知識(shí)和技能

教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿教師職業(yè)生涯始終的一個(gè)持續(xù)不斷的發(fā)展過程。幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展道路也是沒有止境的。對(duì)于老幼兒園教師來講，不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法既是現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出的要求，也是幼兒這一特殊教育群體的需要。古語云“是故學(xué)然后知不足，教然后之困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。是故教學(xué)相長也。”

當(dāng)老教師擔(dān)當(dāng)起“師父”這一角色時(shí)，老教師必須以身作則，無論是在日程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練，幼兒管理等任何一個(gè)方面都要精益求精，只有自己做好表率，對(duì)新手教師的教育效果才會(huì)好。面對(duì)新教師提出的一些教學(xué)困惑、疑問，成長中出現(xiàn)的問題，老教師必須結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、反思討論，最終給出新手教師滿意的答案。在這些過程中一定程度上都鞏固和提升了老教師的專業(yè)能力。

同時(shí)在帶新教師時(shí)老教師也能從新教師身上學(xué)到新的教育理念和思想。新手教師大多是從高校剛畢業(yè)，她們充滿朝氣，擁有最新的教育理論和教育思想，老教師在教新教師過程中相互切磋，相互學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的共同提升。

總之，“師徒結(jié)對(duì)”制度是促進(jìn)幼兒園新老教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)雙贏的策略。一方面徒弟有了師傅的指導(dǎo)調(diào)教，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握日常工作的技巧，提高工作效率，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。另一方面，師傅在指導(dǎo)徒弟的過程中教學(xué)相長，相互學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)和提升自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，鞏固和提升了自身專業(yè)能力，在專業(yè)發(fā)展上更上一層樓。

(作者單位:陜西師范大學(xué)教育學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］楊顯彪．“師徒制”:新手教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路［J］．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006，( 3)

［2］葉瀾．教師角色與教師發(fā)展新探［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2001: 313．

［3］母遠(yuǎn)珍．從“師傅”的角度解讀幼兒園師徒制教師專業(yè)成長模式。［J］．學(xué)前教育研究，2008，( 6)

作者簡介:趙炎朋( 1992．08－)，女，河南洛陽，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，2014級(jí)，碩士，學(xué)前教育學(xué)。

中圖分類號(hào):G451

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0207－01