高校管理中“以人為本”理念的價值實現(xiàn)與探索

文/王輝

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高校管理中“以人為本”理念的價值實現(xiàn)與探索

文/王輝

摘要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“以人為本”理念日益深入人心，并成為社會發(fā)展革新過程中著力遵循的核心理念。在高校管理中，引進(jìn)“以人為本”理念，既體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育的價值，又彰顯了教育“育人”的作用。本文從高校管理中的“主體建構(gòu)”、“管理定位”及“發(fā)展決策”等方面探究“以人為本”理念在高校管理中的價值實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:高校管理;“以人為本”;價值

隨著“以人為本”理念的提出，各行業(yè)在發(fā)展實踐中，都積極對其加以研究落實，高校管理也不例外。高校傳統(tǒng)管理模式中主張將“事”和“物”當(dāng)做管理的重點和關(guān)鍵，對個體發(fā)展較少關(guān)注，以至于高校管理過于“標(biāo)準(zhǔn)化”、“雷同化”?；凇耙匀藶楸尽毙吕砟?，借助高校教育改革契機(jī)，需要在高校管理中探索“以人為本”理念的實現(xiàn)途徑。

一、“以人為本”理念在高校管理定位中的價值

高校管理定位的落腳點就是高校文化，站在創(chuàng)新的高度看，高校管理定位是突破了高校具體空間限制的思維凝聚與升華［2］。與普通的企業(yè)文化相比，高校管理定位背后投射的是高校的理念及高校管理實踐過程中形成的特色。例如，“自強(qiáng)不息，厚德載物”成為了清華大學(xué)的管理匯聚精華;而“允公允能”則是南開大學(xué)的管理及發(fā)展靈魂。

從這些管理定位中，不難看出，高校管理在評價指標(biāo)上，已由之前的硬性約束演變?yōu)檐浶约?，軟性激勵正是認(rèn)識到了學(xué)生群體在發(fā)展過程中的差異性。透過這些高校的管理定位，我們可能窺見“以人為本”理念在高校管理中的身影。

二、“以人為本”理念在高校管理主體建構(gòu)中的價值

我國《高等教育法》中提出，要在高校中實行“民主化管理”，這里的民主化，從某種程度上講，即是“以人為本”理念的實際體現(xiàn)。高校管理主體建構(gòu)中，包含了教育實施者、工作執(zhí)行者、高校管理決策者及處于最下方的學(xué)生群體。在高校管理主體建構(gòu)中，“以人為本”理念在各個主體部位都體現(xiàn)出其價值。

(一)在教育實施者管理中貫徹“以人為本”理念的價值

教育實施者也就是高校教師，其既擔(dān)負(fù)了具體的教學(xué)任務(wù)，同時又是教育工作的研究者及實踐者，具有傳播高校理念、拓展學(xué)生專業(yè)知識的重要作用。在高校管理涉及到教師管理時，要認(rèn)清教師管理的目的和方向，以服務(wù)為基本宗旨，尊重教師的地位和作用，通過貫徹“以人為本”理念，能夠提升教師的教學(xué)內(nèi)驅(qū)動力，使教師投身于教學(xué)實踐中，促進(jìn)自身素質(zhì)能力及教學(xué)質(zhì)量的雙重提高。

(二)在高校工作執(zhí)行者管理中融入“以人為本”理念的價值

高校管理者雖然具備了管理、決策及評價于一身的特征，但其重要職能還是發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)指揮作用，在高校發(fā)展過程中要尊重并依靠高校工作執(zhí)行者(職工)的地位［1］。高校職工在工作執(zhí)行中服從于高校管理者，一方面與管理者形成了管理與服從的姿態(tài)，另一方面高校職工又是高校管理及建設(shè)的重要力量，他們具有參與高校各類事務(wù)決策的權(quán)利，這正是“以人為本”理念在高校職工管理中的價值體現(xiàn)。

(三)在高校學(xué)生管理中滲透“以人為本”理念的價值

學(xué)生是高校管理工作的構(gòu)建主體，也是高校實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的動力保障。高校教育自身具備的教育目標(biāo)也決定了學(xué)生應(yīng)是高校管理的主體，高校管理要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過在管理中滲透“以人為本”理念，在彰顯高校“育人”作用的同時，使學(xué)生在學(xué)習(xí)及行為方面更加自覺，以實現(xiàn)高校教育中提出的“全面發(fā)展”的教育目標(biāo)。

三、“以人為本”理念在高校發(fā)展決策中的價值

在教育學(xué)家看來，教育單位如涉及到?jīng)Q策制定和實施時，需要與各部門進(jìn)行充分交流探討，這里所說的“交流”及“探討”，即是“以人為本”理念的具象化［3］。一方面，高校在發(fā)展決策制定實施上，各方都具有自身的認(rèn)識，秉持著各自的理念，需要有效溝通疏導(dǎo);另一方面，作為高校管理的主體，教師、職工、學(xué)生有權(quán)參與發(fā)展決策。

(一)從發(fā)展決策參與角色中探尋“以人為本”理念的價值

高校發(fā)展決策主要集中于學(xué)校的教育發(fā)展問題，通過決策實施以期解決問題，而作為高校教育一線人員，教師、職工及學(xué)生對學(xué)校教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，在其發(fā)展趨向、問題發(fā)展程度范圍等方面都有直接的認(rèn)識和了解，因此，不同角色參與到發(fā)展決策中，在遵循了“以人為本”理念的基礎(chǔ)上，能夠使高校決策彰顯實效化、科學(xué)化。

(二)從發(fā)展決策制定過程探尋“以人為本”理念的價值

高校發(fā)展決策在制定過程中，包含了決策指向、決策定位、決策參考及決策論證等幾個方面，而通過研究證實，決策過程如過度采納個人意見，容易使決策失于局限，因此，通過不同角色參與到高校決策制定過程，能夠融合各方意見，避免決策發(fā)生較大的偏向。在高校發(fā)展決策制定過程中充分保障教師、職工、學(xué)生的參與權(quán)利，一方面包含了“以人為本”理念的有效運用，另一方面發(fā)展決策的科學(xué)公正，又是“以人為本”理念的價值體現(xiàn)。

(三)從發(fā)展決策的監(jiān)督中探尋“以人為本”理念的價值

在傳統(tǒng)的高校管理中，高校教育者(教師、職工)和受教育者(學(xué)生)都具有參與的權(quán)利，但管理決斷權(quán)卻集中在高校領(lǐng)導(dǎo)管理層。隨著高校改革的深化，除了在高校發(fā)展決策的參與、制定環(huán)節(jié)更加公正，在發(fā)展決策的監(jiān)督環(huán)節(jié)也逐漸形成了流動監(jiān)督模式，能夠使高校管理層在決策決斷層面上更加透明，有效保障了其科學(xué)化、規(guī)范化程度。高校發(fā)展決策監(jiān)督中的這種透明化、民主化氛圍，正是“以人為本”理念價值的投射。

結(jié)語

總之，高校管理中“以人為本”理念的參與，是高?！坝恕弊饔玫目陀^要求，也是高校目標(biāo)價值的實現(xiàn)途徑。高校管理著要本著尊重“人”這一原則，將高校各項管理工作加以串聯(lián)，使“以人為本”理念會在管理實踐中得到更深層的挖掘，促進(jìn)高校管理更加科學(xué)完善。

(作者單位:大連理工大學(xué)城市學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］鄧愛華．高校教育管理中如何“以人為本”［J］．江蘇高教，2013，( 5) : 130－131．

［2］潘越．基于以人為本的高校人性化管理及實施途徑［J］．教育與職業(yè)，2013，( 29) : 41－42．

［3］程濤．高校教育管理中如何實施以人為本的理念［J］．北方文學(xué)(下旬刊)，2014，( 4) : 182－183．

作者簡介:王輝( 1977．07－)，男，山東，大連理工大學(xué)城市學(xué)院，研究實習(xí)員，研究方向:高校管理。

中圖分類號:G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0192－01