偏遠山區(qū)文明禮儀教育淺談

文/龔仁宣

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偏遠山區(qū)文明禮儀教育淺談

文/龔仁宣

摘要:偏遠山區(qū)，留守兒童多，行為習(xí)慣差，文明禮儀教育是一個研究的課題。只要我們認(rèn)真研究，一定會收到良好的效果。

關(guān)鍵詞:偏遠;習(xí)慣差;研究;堅持;收到;效果

我校處于海拔1000米的偏遠山區(qū)，留守兒童居多，行為習(xí)慣較差，文明禮儀教育是一大難題。經(jīng)過幾年的文明禮儀教育實踐，談?wù)剮c粗淺的意見與大家共勉。

一、我校文明禮儀教育現(xiàn)狀

根據(jù)我校實際，我校課題組成員于2012年11月9日，對1—6年級50%的學(xué)生進行了“小學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查問卷”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下:

在校園文明禮儀方面，學(xué)生在學(xué)?？吹嚼蠋?，有83%的學(xué)生會主動問好，基本上形成常規(guī);在同學(xué)之間相處時，大部分學(xué)生已養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣，只有23%的學(xué)生不能做到使用禮貌用語;但是大部分學(xué)生不能做到原諒他人，例如，有人不小心打了你，你會怎么做?只有35%的學(xué)生表示不會介意;當(dāng)遇到同學(xué)之間打架時，大部分學(xué)生能做到勸解或告訴老師，只有少數(shù)學(xué)生事不關(guān)己。平時在樓道內(nèi)，保持安靜的只占64%，上課鈴響，做好上課準(zhǔn)備的有70%，學(xué)生禮儀表現(xiàn)突出的方面，得益于學(xué)校的日常教育。但我們也看到了學(xué)生禮儀的缺失，比如，大部分學(xué)生不能做到原諒他人，在學(xué)校生活中因禮貌問題引起小糾紛而打架的現(xiàn)象時有發(fā)生;還有的同學(xué)不能做好課前準(zhǔn)備。

在食堂禮儀方面，80%的學(xué)生會自覺排隊，不喜歡吃的飯菜隨便亂丟亂扔的有23%;會自覺讓座的只有44%，認(rèn)真吃飯的只有60%。

寄宿制學(xué)生的宿舍禮儀我們覺得非常重要，因為學(xué)生大多數(shù)生活時間在校園，宿舍就是他們的第二個家。在個人衛(wèi)生方面早晚刷牙、大小便后主動沖水的習(xí)慣，70%的學(xué)生能做到;公共衛(wèi)生方面，在宿舍吃東西，果皮、包裝袋仍有28%的同學(xué)會亂扔;與人交往方面，回家?guī)淼氖澄?6%的同學(xué)不會與同宿舍同學(xué)分享;同宿舍同學(xué)生病或受傷33%的學(xué)生不能及時報告老師。

從學(xué)生家庭文明禮儀的調(diào)查數(shù)據(jù)看，了解父母生日的學(xué)生只有34%;有58%的學(xué)生能做到文明待客，有62%的學(xué)生在家能主動幫助父母做家務(wù)，有54%的學(xué)生能在和父母說話時使用禮貌用語，有76%的學(xué)生能在爺爺奶奶生病時主動看望，離家或回家主動告訴父母的有78%;會主動盛飯給父母的只有49%，不頂撞父母的只有31%。

二、原因分析

從上述幾項數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可以看出，我校學(xué)生文明禮儀行為仍舊存在著許多不良現(xiàn)象，究其原因有以下幾點。

(一)家庭平時對學(xué)生禮儀方面的教育不夠。我校是寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村家庭，文化素質(zhì)不高，對學(xué)生教育不到位，學(xué)生在校接受的禮儀教育回家兩天回來有的又恢復(fù)原樣。有的家長認(rèn)為，禮儀是無關(guān)大雅的小節(jié)，孩子長大了會自然懂得，甚至個別家長還認(rèn)為自己的孩子禮讓會被別的孩子欺負(fù)。

(二)學(xué)生對自身文明禮儀不重視。小學(xué)生的思想還未成熟，對文明禮儀不夠重視，學(xué)生與學(xué)生的交往也不注意使用禮貌用語;有的同學(xué)不知道正確的禮儀是什么，更無法談良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成了。而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年齡越大的學(xué)生文明禮儀方面的缺失更嚴(yán)重，不是他們不懂，隨著年齡的增長而開始出現(xiàn)不好意思的心理障礙，好像想怎么做就怎么做才是個性的展現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)生可塑性強、又具有好模仿和從眾的心理特點，這部分學(xué)生不約束自己很容易對其他的同學(xué)帶來負(fù)面的影響。

(三)小學(xué)生文明禮儀行為具有反復(fù)現(xiàn)象和反彈現(xiàn)象。我校是寄宿制學(xué)校，由于小孩子受家庭社會和環(huán)境的影響，小學(xué)生禮儀表現(xiàn)也具有時好時壞的反復(fù)性特點，有的學(xué)生明明知道禮儀規(guī)范的具體要求，但就是不能始終如一的堅持。禮貌用語一定程度上是一種情感的流露和交流，學(xué)生對他所尊敬和佩服的人運用文明禮儀比較情愿、自覺;而對于其他人就會相應(yīng)減少其使用禮貌用語的熱情，因此高年級學(xué)生禮貌用語開始出現(xiàn)心理障礙的苗頭，表現(xiàn)為見了熟人或生人不好意思說，遠不如低年級學(xué)生的大方自如。

三、方法和對策

針對上述問題以及結(jié)合學(xué)校的實際情況，我校課題組擬采用以下方法和對策，對學(xué)生進行文明禮儀教育:

1、成立文明禮儀領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組和課題研究小組; 2、落實文明禮儀課，專課專用，不擠占挪用，使用好文明禮儀配套教材，嚴(yán)格執(zhí)行1 + x教學(xué)模式; 3、組建學(xué)生、教師禮儀示范隊，執(zhí)行禮儀規(guī)范，文明素養(yǎng)高，示范性較強;堅持文明禮儀監(jiān)督制度，用好監(jiān)督高、儀容鏡、評比欄和曝光臺，使全校學(xué)生積極踐行站姿、坐姿、走姿、鞠躬、手勢、問候、儀容儀表、服飾等儀態(tài)禮儀;開展教師和學(xué)生禮儀二級培訓(xùn);．利用每周集會集中開展禮儀訓(xùn)練; 4、向小學(xué)生們傳授系統(tǒng)文明禮儀知識。我們給每位班主任發(fā)放《小學(xué)生禮儀讀本》，內(nèi)容有:個人禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、公共禮儀、社交禮儀，要求利用班隊會對孩子們進行系統(tǒng)的文明禮儀知識教育，同時通過學(xué)校日常管理強化學(xué)生文明禮儀意識。文明禮儀體現(xiàn)在學(xué)校日常生活的各個方面，學(xué)校給每位學(xué)生每人發(fā)一本《弟子規(guī)》，利用晨讀晚讀背誦學(xué)習(xí);同時根據(jù)《新小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，結(jié)合學(xué)校日常管理，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。讓學(xué)生真正做到學(xué)禮儀、講禮儀、用禮儀; 5、營造良好的禮儀教育氛圍。開展形式多樣的以文明禮儀為主題的教育活動，采取講故事、知識競賽、文藝演出等形式，抓住重要節(jié)日、重大活動等契機，利用掛圖、黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播等陣地開展豐富多彩的文明禮儀教育活動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性、創(chuàng)造性。; 6、對學(xué)生的不文明行為進行及時的了解，注意時效性。班主任及科任老師要注意觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在哪些不文明現(xiàn)象，并做好記錄、登記，然后探索不良行為習(xí)慣的預(yù)防及矯正方法，對具體不文明行為進行引導(dǎo)糾正; 7、通過教師模范行為引領(lǐng)文明禮儀。教師是孩子們的榜樣，教師的一言一行都會成為學(xué)生模仿的對象。所以，教師在文明禮儀方面一定要率先垂范。因此我們要加強師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教師文明禮儀，通過教師的身體力行、率先垂范，充分發(fā)揮榜樣示范作用，促進學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，偏遠山區(qū)學(xué)生的文明禮儀教育任重而道遠，只要我們堅持不懈，一定會收到良好的效果。

(作者單位:重慶市云陽縣歧陽小學(xué))

作者簡介:龔仁宣( 1971—)，男，漢族，重慶市云陽縣歧陽小學(xué)德育主任。

中圖分類號:G633．3

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0178－01