高職教育中存在問(wèn)題及解決方法——以GIS專業(yè)為例

文/陳紅

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高職教育中存在問(wèn)題及解決方法——以GIS專業(yè)為例

文/陳紅

摘要:我國(guó)高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命。承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，其在我國(guó)高等教育中的重要地位是無(wú)可置疑的，在我國(guó)的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。于是研究高職教育中存在問(wèn)題及解決方法的工作刻不容緩。本文以GIS專業(yè)的高職教育為例來(lái)說(shuō)明現(xiàn)階段我國(guó)高職教育中存在問(wèn)題及解決方法。

關(guān)鍵詞:高職教育;學(xué)生;教師;專業(yè)

一、高職教育特征

1、使學(xué)生具備必要理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。

2、側(cè)重相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通、合作共事的能力。

4、重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。

二、我國(guó)高職教育中的問(wèn)題及解決方法

目前我國(guó)高職教育中的問(wèn)題可以總結(jié)為學(xué)生、教師、專業(yè)、專業(yè)課程幾個(gè)方面。

1、學(xué)生

我國(guó)現(xiàn)階段的高職學(xué)生主要是這些狀況:要么是不愿意學(xué)習(xí)的愛(ài)玩的學(xué)生，要么是很努力，但是卻總是學(xué)不好的學(xué)生?？偠灾褪菍W(xué)習(xí)上面有某些難處的學(xué)生，不過(guò)他們也可能擅長(zhǎng)某些方面。例如可能有的學(xué)生理科學(xué)的特別好，可是語(yǔ)文、英語(yǔ)或者數(shù)學(xué)某一科卻特別差，導(dǎo)致高考總分比較低，以至與本科無(wú)緣，成為了高職學(xué)生。

這就需要教師能仔細(xì)了解各類學(xué)生，做到因材施教，這樣才能達(dá)到最好的教育效果。

2、教師

高職院校的辦學(xué)宗旨，是培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，不是輸送高級(jí)科研人才，教學(xué)上更突出實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生動(dòng)手能力一定要強(qiáng)。

相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職學(xué)生的最終歸宿是企業(yè)各種實(shí)際工作崗位，而不是進(jìn)行更深入的研究。因此高職教師應(yīng)該是動(dòng)手能力，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的，而不是只會(huì)書本上理論知識(shí)的。要明白學(xué)生的主要任務(wù)不是背書，不是研究書本知識(shí)，而是“懂”和“會(huì)”。很多老師能做到“懂”，卻做不到“會(huì)”。尤其是剛剛走出校園的本科生、研究生、博士生，他們“懂”，但是卻“不會(huì)”。這并不是說(shuō)高職院校不能招聘應(yīng)屆的研究生、博士生，相反，更應(yīng)該招這些剛剛離開(kāi)校園的畢業(yè)生，因?yàn)樗麄儾烹x開(kāi)校園，對(duì)于學(xué)習(xí)依然還會(huì)抱有很大的熱情，對(duì)學(xué)生會(huì)給予更多的關(guān)心，責(zé)任。而那些離校很久的，在企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)行來(lái)的老師，有可能只是厭倦了企業(yè)的各種生活狀態(tài)而來(lái)到高職院校。只是要更多的讓這些應(yīng)屆生到企業(yè)中去頂崗實(shí)習(xí)，把腦海中的理論知識(shí)應(yīng)用、轉(zhuǎn)換到實(shí)際工作中去，這樣教師才能真正的由“懂”上升為“會(huì)”，也才能把學(xué)生教會(huì)。

3、專業(yè)

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。其專業(yè)設(shè)置應(yīng)該本科教育有所區(qū)別，必須注重實(shí)踐性而不能偏重于理論化。高職院校應(yīng)有市場(chǎng)調(diào)查，挖掘新型的創(chuàng)新的有潛能的專業(yè)，而不能只跟隨市場(chǎng)表面需求設(shè)置專業(yè)，因?yàn)榇蠹叶家桓C蜂辦所謂熱門專業(yè)，必然會(huì)導(dǎo)致供過(guò)于求，到時(shí)熱門就變冷了。像電子類、計(jì)算機(jī)等，如今已經(jīng)沒(méi)前些年那么火熱了。

4、專業(yè)課程

很多學(xué)生對(duì)于理論專業(yè)課興趣不大，而高等職業(yè)教育又是偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，不是理論型，他們普遍高中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，要么是對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)不太感興趣，要么是嚴(yán)重偏科，對(duì)于喜歡的課程學(xué)得好，不喜歡的課程就不學(xué)。因此高職學(xué)校對(duì)于專業(yè)課的選擇至關(guān)重要。大多學(xué)生喜歡動(dòng)手做點(diǎn)什么而討厭坐在教室里聽(tīng)老師的理論知識(shí)，因?yàn)槌晒麜?huì)令他們很有成就感。所以應(yīng)該主要偏重于選擇那些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的課程，而盡量減少純理論課程。以GIS專業(yè)為例，軟件課程就是很好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程，除了專業(yè)軟件之外，還可以加開(kāi)相關(guān)的軟件課程。ArcGis，Erdas是必開(kāi)的專業(yè)課程，而AUTOCAD，PS等則可以作為輔助課程開(kāi)設(shè)。前者常用于處理測(cè)量數(shù)據(jù)，后者常用來(lái)處理遙感圖像。用AUTOCAD做出一個(gè)矢量圖形，或者用ArcGis做出一副簡(jiǎn)單的地圖，又或者用Erdas處理一副遙感影像，都會(huì)使學(xué)生充滿成就感，并為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總之，在教學(xué)中首先一定要把高職教育與本科教育區(qū)別開(kāi)來(lái)對(duì)待，其次要做到因材施教這一點(diǎn)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的層次比本科要大得多。

(作者單位:貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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［3］鐘志農(nóng);李軍;陳犖．“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)方法研究——以國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例．當(dāng)代教育論壇(綜合研究)．2010－12－08

中圖分類號(hào):G715

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0147－01