高職院校學(xué)生英語語音錯誤類型及其對策研究

文/宦寧

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高職院校學(xué)生英語語音錯誤類型及其對策研究

文/宦寧

摘要:在英語語言教學(xué)的整個過程中，最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是英語語音教學(xué)，唯有做好語音教學(xué)才能使學(xué)生語音標(biāo)準(zhǔn)，美好，才能使學(xué)生更加有效地記憶單詞、學(xué)習(xí)語法，提高自身的聽力能力和口語表達能力。但是現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，許多學(xué)校對英語語音教學(xué)重視程度不夠，大部分學(xué)生在中學(xué)時期并未接受專業(yè)的英語語音教育，使得高職院校的學(xué)生入校時英語語音基礎(chǔ)薄弱，存在著許多問題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，介紹了當(dāng)前高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的主要問題，歸納高職院校學(xué)生英語語音錯誤的類型，集中論述一些應(yīng)對語音錯誤的教學(xué)對策，希望對廣大同行工作者具有借鑒性作用。

關(guān)鍵詞:高職院校;英語語音;錯誤類型;對策

引言

英語作為一門語言，是一種用于人與人之間溝通交流的工具，其主要由語音、詞匯和語法構(gòu)成，而語音在其中起著基石的作用。沒有任何一種語言的有聲學(xué)習(xí)能夠離開語音而單獨完成，因此學(xué)好語音至關(guān)重要。而長期以來語音學(xué)習(xí)并未得到重視，使得學(xué)生的語音知識基礎(chǔ)弱并影響了英語語言的可持續(xù)性應(yīng)用。加之，現(xiàn)階段學(xué)校在語音教學(xué)的有效方法上仍處于探討實踐之中，使得語音學(xué)課程成為英語語言教學(xué)上的難點。下面主要就高職院校學(xué)生所存在的英語語音錯誤進行分析和探討，旨在探索出解決上述問題的對策和策略。

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與主要問題

1、高職學(xué)生整體英語基礎(chǔ)較差是普遍的問題

高職院校發(fā)展起步晚、相比其他普通類型的高校來說，其招生較為困難。由于學(xué)校受本身的種種原因限制和影響，使得招生分?jǐn)?shù)偏低，在很大程度上影響了生源的質(zhì)量，接收了大部分高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，升學(xué)的成績一定程度上也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平和層次。因此高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍很弱，甚至將近大半數(shù)的學(xué)生不敢開口講英語，當(dāng)然也聽不懂他人說英語。這就造成與大學(xué)英語教學(xué)的脫軌。

2、高職學(xué)生英語水平層次相差較大

由于地區(qū)不同，對于英語的重視程度存在差異，使得部分學(xué)生英語水平較高，底子較好，基本了解英語語音和語法，而相當(dāng)大部分學(xué)生在升入高職院校學(xué)前基本上沒有受過專門的語音知識訓(xùn)練，英語語音知識幾乎為零，因此，由于學(xué)生之間的英語水平差異大使得教學(xué)任務(wù)艱難。

二、高職院校學(xué)生英語語音錯誤類型

1、發(fā)音方面錯誤

高職院校學(xué)生在發(fā)音上產(chǎn)生的問題主要是由兩大因素造成的:第一，受長期以來說漢語的影響。漢語和英語在發(fā)音上存在著巨大差異，由于長期學(xué)習(xí)母語發(fā)音，根深蒂固，對英語學(xué)習(xí)存在著誤導(dǎo)和負(fù)遷移。第二，大部分學(xué)生錯過了學(xué)習(xí)語音的關(guān)鍵期，在語言啟蒙階段沒有進行適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的語音教學(xué)。英語語音發(fā)音上的錯誤主要是:當(dāng)漢語中有類似的音節(jié)但和英語的音節(jié)發(fā)音不完全相同時，經(jīng)常會用漢語發(fā)音替代英語發(fā)音;漢語中從未出現(xiàn)過的發(fā)音，作為中國人第一次接觸，缺乏模仿學(xué)習(xí)的對象，造成發(fā)音的錯誤率極高;漢語學(xué)習(xí)中沒有這個音節(jié)，但是英語發(fā)音較易模仿，造成錯誤發(fā)音;由于學(xué)生個人長期養(yǎng)成的不良的發(fā)音習(xí)慣或者地方方言的影響，使得英語發(fā)音不準(zhǔn)確，出現(xiàn)了誤差。

2、重音、節(jié)奏、語調(diào)方面錯誤

由于學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，使得學(xué)生在英語語音的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了重音、節(jié)奏和語調(diào)上調(diào)控不當(dāng)?shù)膯栴}，進而影響了英語口語的進步。在重音上，大多數(shù)學(xué)生較為隨性，隨意將重音放在自己讀起來較順口的地方，而沒有按照規(guī)則進行朗讀。例如，每屆新生都有將最基礎(chǔ)最常用詞“’interesting”習(xí)慣性讀成“inte’resting”、“’dictionary”讀成“dic’tionary”、“’service”讀成“ser’vice/al/”沒有掌握詞的最重要的語義所在的位置。在語調(diào)方面，學(xué)生在理論上基本都了解大概的朗讀規(guī)則，能夠區(qū)分陳述句、疑問句、感嘆句等應(yīng)該用什么樣的語調(diào)，但是在實際的閱讀過程中，卻難以真正落實，一概以降調(diào)結(jié)束任何語句。在節(jié)奏方面，不能合力把控發(fā)音的節(jié)奏，不知道什么地方該重讀，什么地方該輕讀，造成熟悉的詞讀得速度快，陌生的詞讀得速度慢，非常不具有條理性;對于一些關(guān)鍵性的詞容易忽略掉，或者發(fā)音過于模糊，使得最終聽起來感覺句子不完整。

三、針對語音錯誤的教學(xué)對策

1、教師應(yīng)對語音教學(xué)有足夠的重視

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，作為英語教師必須首先端正教學(xué)態(tài)度，把英語語音教學(xué)放在英語教學(xué)實踐的關(guān)鍵性位置上，明確語音學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和方向，從而確定英語語音教學(xué)的階段計劃和長期計劃，合理分配英語教學(xué)中語音、語法和詞匯的比重及其時間。把語音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練貫穿于英語語言教學(xué)的始終，才能教出更地道的英語發(fā)音，提高學(xué)生的口語表達能力。而老師受漢語母語的發(fā)音影響，也需要經(jīng)常進行語音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，努力提高自己英語發(fā)音的精準(zhǔn)性，提高自身的英語語音知識素養(yǎng)，為學(xué)生樹立優(yōu)良的學(xué)習(xí)榜樣。只有教師時刻做到發(fā)音正確，才能有效避免學(xué)生模仿教師的發(fā)音而走入誤區(qū)。

2、采用多種形式搞好語音教學(xué)

在英語語音教學(xué)中，教師可以提供足夠的時間和機會讓學(xué)生進行發(fā)聲的模仿訓(xùn)練。學(xué)生只有讀出來才能知道自己學(xué)習(xí)的效果，才能發(fā)現(xiàn)發(fā)音上存在的問題，才能有進步的空間。老師應(yīng)該靈活組織課堂教學(xué)形式，將發(fā)音的要領(lǐng)和技巧傳授給學(xué)生，并當(dāng)場進行示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行發(fā)音訓(xùn)練，才能起到較好的教學(xué)效果。同時，要注意區(qū)分相似音之間的區(qū)別，把容易混淆的發(fā)音放在一起學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深印象，提高學(xué)生的聲音辨別能力?？梢酝ㄟ^錄音、影像資料等形式，把最標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音資料播放給大家，努力創(chuàng)設(shè)最真實的聽覺刺激環(huán)境，讓學(xué)生進行模仿。也可以給學(xué)生播放適合練習(xí)發(fā)音的英語歌曲或者電影等，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氛圍，從而利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音。

3、進行大量的聽力、發(fā)音模仿訓(xùn)練

教師可以給學(xué)生提供大量的聽力資料，例如地道標(biāo)準(zhǔn)的英文廣播、電影、訪談節(jié)目、經(jīng)典英文歌曲等等，讓學(xué)生感受最本土的英語發(fā)音。教師可以在聽寫單詞的過程中，讓學(xué)生寫出單詞并標(biāo)注上音標(biāo);在讀較為類似的音節(jié)時，請同學(xué)區(qū)分、辯別;在讀發(fā)音相同或相似的單詞時，請學(xué)生區(qū)別。

模仿在英語語言的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。要想說出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語，必須進行大量的重復(fù)性發(fā)音模仿訓(xùn)練。堅持模仿那些地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，靈活運用教師教授的方法，才能學(xué)好英語語音。同時，教師要向?qū)W生講解正確的發(fā)音方法，介紹如何運用身體器官發(fā)出語音，然后給出合適的單詞，請同學(xué)進行模仿，再讓學(xué)生之間互相觀察和監(jiān)督，檢驗發(fā)音是否正確、規(guī)范到位。

4、注意糾錯策略

教師對于英語語音學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題或者錯誤，不能聽之任之，而是要正視它，解決它。在學(xué)習(xí)語言的道路上，人人都會犯錯誤，但是要及時采取措施進行改正，才能不斷獲取新知識，取得新成長。尤其英語作為第二語言，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是常有之事，學(xué)生只有通過自身不斷地犯錯、改錯，才能一天比一天進步。在這一階段中，教師要做好引導(dǎo)者，合理掌控糾錯策略:不能因糾錯而隨意打斷學(xué)生的對話;不能任何錯誤都幫助學(xué)生糾正;學(xué)會多鼓勵，多贊賞，少批評。

5、及時歸納總結(jié)英語語音的規(guī)律、特點

英語語音發(fā)音有內(nèi)在規(guī)律可循，因此教師需要及時歸納總結(jié)出其規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利指導(dǎo)。例如，元音有自身的發(fā)音特色:在發(fā)音時聲音的氣流從肺中出來，經(jīng)由氣管然后到達口腔部位，在經(jīng)過口腔中一系列器官的調(diào)節(jié)發(fā)出聲音。其中，舌頭、嘴唇起關(guān)鍵性作用，前舌、后舌、嘴唇的大小、形狀都會作用于最終的發(fā)聲。而輔音的發(fā)聲特色為:輔音是聲音的氣流先經(jīng)過人的肺部壓出來，再經(jīng)過各個器官如舌、唇、齒、喉等的綜合作用，阻斷氣流而發(fā)出的聲音。其中，發(fā)聲時聲帶震動則為濁音，聲帶未發(fā)生震動則為清輔音。

結(jié)語

英語語音的發(fā)音和漢語有著很大的區(qū)別，學(xué)生長期受母語發(fā)音的影響，學(xué)習(xí)起來更加困難。因此，教師要保持一種寬容、平淡的心態(tài)，直面問題，及時糾錯，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心;不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，探索正確學(xué)習(xí)語音發(fā)音策略，認(rèn)真、細(xì)致地交給學(xué)生，讓學(xué)生少走些彎路，多一些練習(xí)的機會和時間，努力幫助學(xué)生形成正確的發(fā)音。

(作者單位:山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

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增加了畢業(yè)實習(xí)的時間，更加注重過程指導(dǎo);開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程并不斷細(xì)化，更加注重觀念培育和實操層面指導(dǎo);將職業(yè)發(fā)展教育融入專業(yè)教學(xué)和日常學(xué)生管理工作，使就業(yè)指導(dǎo)理念融入了學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活始終。但同時，職業(yè)指導(dǎo)工作也存在教育內(nèi)容、形式簡單，學(xué)科體系不完善，職業(yè)指導(dǎo)方法不科學(xué)、過分功利化等問題，出現(xiàn)了一定偏差。

中圖分類號:G642

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0137－02