“3S技術(shù)與精細(xì)農(nóng)業(yè)”教學(xué)方法優(yōu)化思考

文/蘇寶峰　郭交

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“3S技術(shù)與精細(xì)農(nóng)業(yè)”教學(xué)方法優(yōu)化思考

文/蘇寶峰郭交

摘要:針對(duì)“3S技術(shù)與精細(xì)農(nóng)業(yè)”教學(xué)上存在的內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾，以及理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的問(wèn)題，本文對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式提出了教學(xué)優(yōu)化思路，以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞:3S;精細(xì)農(nóng)業(yè);教學(xué)方法優(yōu)化

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展成就的一次正在進(jìn)行中的作物栽培學(xué)的革命，通過(guò)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)體系的使用可以達(dá)到降低生產(chǎn)成本，提高和穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量，增加經(jīng)濟(jì)收入，減少環(huán)境污染的目的［1］，實(shí)施精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)不僅具有重要的經(jīng)濟(jì)效益，而且具有顯著的社會(huì)和生態(tài)效益。3S ( GNSS，RS，GIS)技術(shù)是精細(xì)農(nóng)業(yè)的核心技術(shù)之一。學(xué)習(xí)和掌握3S技術(shù)將有力與促進(jìn)精細(xì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和推廣。國(guó)外許多大學(xué)已經(jīng)將精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)課程列為農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，我國(guó)許多高校也已經(jīng)將精細(xì)農(nóng)業(yè)課程列為農(nóng)業(yè)工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課或選修課，或作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的全校性選修課，并在碩士和博士培養(yǎng)中也開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程［2］。

“3S技術(shù)與精細(xì)農(nóng)業(yè)”課程是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，他側(cè)重于3S技術(shù)在精細(xì)農(nóng)業(yè)中應(yīng)用。課程主要面向的是農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有3S相關(guān)課程的基礎(chǔ)，加上課時(shí)較少，使得如何讓學(xué)生更加直觀的了解3S技術(shù)并了解其在精細(xì)農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用成為了非常困難的事情，也就造成了該門(mén)課程在教學(xué)生的教學(xué)效果偏差的問(wèn)題。因此，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較好的了解并掌握本門(mén)課程成為教學(xué)過(guò)程中急待解決的重要問(wèn)題。

一、課程特點(diǎn)

1、涉及教學(xué)內(nèi)容多

一方面，3S技術(shù)本身設(shè)計(jì)較多的知識(shí)和內(nèi)容。3S中的GNSS，RS，GIS每一個(gè)都具有完整的知識(shí)體系，同時(shí)，這些知識(shí)體系中不斷有新的發(fā)展和新的技術(shù)出現(xiàn)，因此在課程教學(xué)中要做到與時(shí)俱進(jìn)。

另一方面，3S在精細(xì)農(nóng)業(yè)的應(yīng)用較為廣泛，從農(nóng)用車(chē)輛的自動(dòng)導(dǎo)航，農(nóng)作物的監(jiān)測(cè)，作物長(zhǎng)勢(shì)圖、處方圖的制作，變量施肥等各個(gè)環(huán)節(jié)都涉及到3S技術(shù)的應(yīng)用，因此短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握3S技術(shù)在精細(xì)農(nóng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)上的應(yīng)用是非常困難的。

2、綜合性技術(shù)性較強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐要求高

3S技術(shù)是面向應(yīng)用的一系列技術(shù)，脫離了應(yīng)用，3S技術(shù)將失去它的價(jià)值。同時(shí)3S技術(shù)的應(yīng)用往往是將GNSS，GIS，RS中的幾個(gè)融合到一起應(yīng)用，而不是簡(jiǎn)單的某一種技術(shù)的應(yīng)用。只有掌握了3S的系統(tǒng)性、綜合性，才能更加有效的進(jìn)行知識(shí)的理解掌握和運(yùn)用。

3、教學(xué)內(nèi)容涉及相關(guān)技術(shù)發(fā)展較快

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，3S技術(shù)也得到了快速發(fā)展。以GNSS為例，除美國(guó)的GPS，俄羅斯的GLONASS，歐洲的Galileo的自身發(fā)展之外，我國(guó)的北斗定位定位導(dǎo)航系統(tǒng)也得到了快速的發(fā)展和應(yīng)用;另外，GNSS的終端設(shè)備更加的普及，例如智能手機(jī)往往都帶有定位功能，這些新技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展為精細(xì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用提供了新的解決方案同時(shí)，也對(duì)課程的講解帶來(lái)了很多的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生能夠感興趣的學(xué)到與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)知識(shí)也是擺在教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、“3S技術(shù)與精細(xì)農(nóng)業(yè)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

同其他非地理信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)3S課程一樣，“3S技術(shù)與精細(xì)農(nóng)業(yè)”課程在教學(xué)上存在諸如以下的一些問(wèn)題:

1、理論和實(shí)踐脫節(jié)

目前3S相關(guān)應(yīng)用課程普遍存在著教學(xué)課時(shí)少，而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。這就造成了在教學(xué)過(guò)程往往以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)受到多方面的限制［3］，這也就造成了學(xué)生難以真正的掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

2、專(zhuān)業(yè)結(jié)合度不夠

3S作為一個(gè)應(yīng)用技術(shù)體系，在不同的應(yīng)用領(lǐng)域所體現(xiàn)和涉及到的技術(shù)點(diǎn)是有差異的，只有把技術(shù)和應(yīng)用體系有效的結(jié)合才能真正的發(fā)揮出技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)。但是目前的3S技術(shù)相關(guān)教學(xué)過(guò)程忽略了不同專(zhuān)業(yè)的差異性和各自的應(yīng)用方向，與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合度不夠。

因此在開(kāi)展“3S技術(shù)與精細(xì)農(nóng)業(yè)”課程中將理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，同時(shí)把3S技術(shù)和精細(xì)農(nóng)業(yè)相結(jié)合是非常必要的。

三、“3S技術(shù)與精細(xì)農(nóng)業(yè)”教學(xué)方法優(yōu)化思考

1、明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)任何課程都應(yīng)當(dāng)貫徹的一個(gè)理念。因此在教學(xué)上要把理論和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合。通過(guò)各種儀器設(shè)備和案例的教學(xué)使學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的基本手段。

2、知識(shí)體系環(huán)節(jié)建立

通過(guò)把知識(shí)體系分成不同環(huán)節(jié)的方式，幫助學(xué)生快速有效的建立起自己的知識(shí)體系。3S技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)體系，教學(xué)上不應(yīng)是把零星的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單告訴學(xué)生，而應(yīng)該幫助學(xué)生把該知識(shí)體系建立起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。

3、學(xué)生參與

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生只有真正的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，才能更好的掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，針對(duì)3S技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合智能手機(jī)等設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)原理，并逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查閱最近的“3S技術(shù)與精細(xì)農(nóng)業(yè)”相關(guān)論文，并通過(guò)匯報(bào)的形式向全體同學(xué)講解，達(dá)到案例教學(xué)目的的同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的視野。

4、綜合測(cè)評(píng)

改變以往以期末考試為主的測(cè)評(píng)方式，把學(xué)生的參與環(huán)節(jié)的表現(xiàn)引入到綜合測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考評(píng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

精細(xì)農(nóng)業(yè)被認(rèn)為是近代農(nóng)業(yè)使用拖拉機(jī)以來(lái)最大的農(nóng)業(yè)技術(shù)革命，通過(guò)優(yōu)化3S技術(shù)教學(xué)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工程技術(shù)手段的目的，為提升農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提供參考。

(作者單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］趙春江，薛緒掌，王秀，等．精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)體系的研究進(jìn)展與展望［J］．農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)．2003 ( 04) : 7－12．

［2］何勇，趙春江，精細(xì)農(nóng)業(yè)．2010．

［3］劉健，余坤勇，賴(lài)日文，等．“3S技術(shù)”課程案例教學(xué)的研究［J］．中國(guó)林業(yè)教育．2010 ( 03) : 72－76．

中圖分類(lèi)號(hào):S23－01

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0097－01