談文化之勃興，展中華之未來——《中華文化的勃興(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

文/溫靜

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談文化之勃興，展中華之未來——《中華文化的勃興(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

文/溫靜

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

知道老子和孔子;初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠(yuǎn)的影響。

二、教材分析

本課是人教版初一歷史上冊第二單元第九課，是對第八課關(guān)于夏商周時(shí)代文字、天文等的繼續(xù)學(xué)習(xí)，本課與本單元關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)，共同構(gòu)成了完整的夏商周時(shí)代的學(xué)習(xí)，為以后關(guān)于文化的學(xué)習(xí)提供了范例。本課所涉及的內(nèi)容是影響中國幾千年的春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的思想，學(xué)好這一課可以使學(xué)生明白這些寶貴的歷史遺產(chǎn)和精神財(cái)富對中國以至世界文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，從而產(chǎn)生自豪感。

三、學(xué)情分析

( 1)學(xué)習(xí)者為初一學(xué)生，正處于童年期向少年期的過渡階段，他們追求獨(dú)立，喜歡表現(xiàn)自己，但其抽象邏輯思維還不強(qiáng)。( 2)他們在語文課《論語十則》中已學(xué)過有關(guān)孔子思想，對孔子有初步了解，之前歷史學(xué)習(xí)對春秋戰(zhàn)國的時(shí)代背景有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，能夠在此基礎(chǔ)上順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。( 3)初一學(xué)生能夠通過電視等習(xí)得一些知識(shí)，同時(shí)具備了初步的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集資料的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能。知道“百家爭鳴”的含義;了解“百家爭鳴”出現(xiàn)的原因;掌握“百家爭鳴”的主要派別，代表人物及思想。

過程與方法。通過學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)與各種思想出現(xiàn)的關(guān)系，形成歷史的整體觀;通過小組合作，學(xué)會(huì)與他人合作探究知識(shí)的方法;通過課堂情境表演，比較諸子百家各自的主張，形成對比分析能力;在本課學(xué)習(xí)中培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和口頭表達(dá)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)諸子百家在社會(huì)大變革時(shí)期勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度;學(xué)會(huì)正確的評價(jià)觀。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)?！鞍偌覡庿Q”過程中各學(xué)派的代表人物和他們的主要思想。

解決措施:學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，教師總結(jié)、點(diǎn)拔。

難點(diǎn)。⑴“百家爭鳴”出現(xiàn)的原因。解決措施:教師講授法講解，用樹的形象引導(dǎo)。⑵各思想家的思想內(nèi)容，和對他們思想的評價(jià)。解決措施:教師設(shè)置模擬情境，讓學(xué)生在歷史再現(xiàn)中逐步品讀。

六、教法、學(xué)法

教法。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容采用集體講授、個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組討論等控制策略將學(xué)生置于愉快學(xué)習(xí)中，教師及時(shí)反饋修正以保障課堂教學(xué)在有序高效中進(jìn)行。

學(xué)法。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下積極參與課堂，主動(dòng)思考問題，在積極的情緒體驗(yàn)中逐步學(xué)習(xí)新知，最重要的是學(xué)到此類型知識(shí)學(xué)習(xí)的新方法。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)過程

［導(dǎo)入新課］PPT上呈現(xiàn)上節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課，準(zhǔn)備接受新知識(shí)。

［學(xué)習(xí)新知］對本課內(nèi)容重組，按“百家爭鳴”的產(chǎn)生原因、內(nèi)容、影響三大問題進(jìn)行講授。

探究一:學(xué)習(xí)“百家爭鳴”的含義和產(chǎn)生原因

設(shè)置疑問:南方和北方分別成長什么植被?為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異?

設(shè)計(jì)意圖:引出本課，把“春秋戰(zhàn)國”看作一塊土地，“百家爭鳴”就可以看成是這塊土地上成長的一棵大樹。

設(shè)置疑問:一棵大樹的成長需要哪些自然條件?

設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)規(guī)范答案(土地、陽光、水分、種子)，在此基礎(chǔ)上就四個(gè)條件如何作用于“百家爭鳴”這棵大樹的成長的做介紹。

土地:春秋戰(zhàn)國，井田制崩潰。(經(jīng)濟(jì)條件) ;陽光:春秋戰(zhàn)國“學(xué)在官府”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)在民間”。(思想文化) ;種子:“士”階級的產(chǎn)生活躍。(階級基礎(chǔ)) ;水分:大變革時(shí)期諸侯國君想富國強(qiáng)兵，重視“士”階級。(政治條件)

設(shè)計(jì)依據(jù):“百家爭鳴”出現(xiàn)的原因較抽象，教師形象的把“百家爭鳴”比作大樹，進(jìn)而把探討“百家爭鳴”出現(xiàn)的原因轉(zhuǎn)化為探討大樹生長的原因，直觀，易懂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

探究二:學(xué)會(huì)正確評價(jià)“百家爭鳴”，理解其深遠(yuǎn)影響

設(shè)置情境:教師扮演國君，指出當(dāng)時(shí)需要解決的棘手難題，要求學(xué)生扮演不同學(xué)派的人物，先向國君介紹自己學(xué)派的思想，然后根據(jù)自家學(xué)術(shù)的觀點(diǎn)，指出解決方案，各家相互辯論。教師請其他同學(xué)充當(dāng)“大臣”評述各家學(xué)派代表人物的思想和方案，并說明原因。最后，國君予以評價(jià)，說明各家學(xué)說的所長所短，指出看待“百家爭鳴”要堅(jiān)持歷史性、整體性、辯證性，以古現(xiàn)今，要學(xué)會(huì)用各個(gè)角度去看待問題，分析問題。在剛才的基礎(chǔ)上教師講“百家爭鳴”的深遠(yuǎn)影響。

設(shè)計(jì)意圖:通過課堂情境表演，使同學(xué)們體會(huì)“爭鳴”的氣氛，加深印象，在學(xué)會(huì)評價(jià)“百家爭鳴”的過程中教會(huì)學(xué)生正確的評論觀。

［鞏固總結(jié)］本課主要學(xué)習(xí)了“百家爭鳴”的產(chǎn)生背景，主要學(xué)派的主要代表人、思想，大概了解了“百家爭鳴”的出現(xiàn)對中國乃至世界的思想都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對于各家不同思想，我們應(yīng)該放在特定的時(shí)代背景下辯證看待。

［評價(jià)修正］回顧板書，引導(dǎo)學(xué)生跟著串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)，接著出示隨堂小練習(xí)，及時(shí)修正反饋。

設(shè)計(jì)意圖:檢測學(xué)生是否掌握本課內(nèi)容。

［促進(jìn)遷移］布置作業(yè):假如你是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)人，(如孔子)，你要去參加一次招聘大會(huì)，請你為你自己設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡歷和一張名片。

八、教學(xué)評價(jià)

本課主要采用多元激勵(lì)式的評價(jià)方法，即課中，課后，師對生，生對師，生對生的評價(jià)。教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用語言評價(jià)，表格評價(jià)。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

興趣是最好的老師，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)的按照課本編排順序按部就班的講解，以學(xué)生已有知識(shí)為依托，按照符合學(xué)生接受知識(shí)的邏輯順序，把學(xué)習(xí)新知部分分三個(gè)版塊，每個(gè)版塊都運(yùn)用不同的教學(xué)方法獨(dú)立完成，各具特色，整個(gè)過程，力求突出課堂一個(gè)“活”字，內(nèi)容一個(gè)“深”字，問題一個(gè)“精”字，創(chuàng)意一個(gè)“新”字。給每個(gè)學(xué)生參與歷史對話的機(jī)會(huì)，傾聽、鼓勵(lì)、欣賞每一個(gè)學(xué)生，使他們在愉快中學(xué)到知識(shí)。

(作者單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué))

作者簡介:溫靜，女，漢，山西人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士研究生。

中圖分類號(hào):G85

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0094－01