初中歷史與社會(huì)課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

文/陳正勇

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初中歷史與社會(huì)課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

文/陳正勇

摘要:在新課改的背景下，開始越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以及在一個(gè)有趣的教學(xué)情境下提升課堂的有效性，初中歷史與社會(huì)課也應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行變革。本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從而提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的對(duì)策，旨在提高初中歷史與社會(huì)課的課堂成效。

關(guān)鍵詞:歷史與社會(huì)課;有效課堂;教學(xué)情境

隨著新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)，初中歷史與社會(huì)課的教學(xué)方式也應(yīng)該隨著潮流進(jìn)行改革。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性，成為了廣大教育工作者面臨的重要問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必要性

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂提問有效性的基礎(chǔ)

基于所有的教學(xué)方法和手段在最終都是要服務(wù)于教學(xué)的理論，情境教學(xué)法通過(guò)設(shè)立一個(gè)情境讓學(xué)生更加直觀的感受老師所講的內(nèi)容，對(duì)問題的設(shè)置有著嚴(yán)格的要求，如果問題不恰當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生偏離預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，不能和學(xué)生引起共鳴，學(xué)生就無(wú)法深入的思考問題，從而降低了課堂的有效性。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性人，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，是關(guān)系到教學(xué)成功的最直接的因素。學(xué)生只有對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極的對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行思考，積極配合老師的授課，所以，這就要求老師合理恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，從而提升課堂有效性。

(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)老師只是一味的對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行講解，很少通過(guò)設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境使學(xué)生更加深入的體會(huì)和理解所學(xué)的知識(shí)，為了適應(yīng)新課改的需求，老師合理的進(jìn)行一個(gè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中增加他們解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)拓展，有助于提高課堂的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)策

(一)與實(shí)際生活相結(jié)合

注重歷史與社會(huì)課是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候應(yīng)該選取一些和實(shí)際生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生們對(duì)案例產(chǎn)生關(guān)注和興趣，觸動(dòng)學(xué)生們的求知欲，從而更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂的有效性。

例如，在教學(xué)中的九年級(jí)所學(xué)習(xí)的《看不見的手》中，教師可以設(shè)立一種學(xué)生能夠經(jīng)常接觸到的事物讓學(xué)生們進(jìn)行分析和研究，比如糧食的價(jià)格和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，充分的讓學(xué)生進(jìn)行自主的發(fā)揮和思考，主動(dòng)的提出問題，從而得出一個(gè)結(jié)論，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，單單只靠社會(huì)這只無(wú)形的手是不夠的，還需要有形的手也就是計(jì)劃來(lái)進(jìn)行平衡。這樣教師不僅傳授了知識(shí)，還讓學(xué)生生動(dòng)形象的了解到了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上提高了教學(xué)有效性。

(二)讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

人都是有情感的，學(xué)生也不例外。教師應(yīng)該積極的設(shè)計(jì)一些與情感相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，并影響學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，給學(xué)生們講解一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，火燒圓明園，破壞我國(guó)的文物古跡的同時(shí)還對(duì)我國(guó)同胞進(jìn)行殘忍的殺戮。然后讓學(xué)生們進(jìn)行思考和討論，在情感上讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，不僅培養(yǎng)學(xué)生們客觀公正的看待歷史，而且還能增加學(xué)生們的愛國(guó)主義情懷。

(三)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)十分進(jìn)步，信息時(shí)代早已來(lái)臨，課堂教學(xué)也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的方式進(jìn)行革新。教師們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將所要講述的內(nèi)容生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，再配合老師細(xì)致的講解，不僅能夠讓學(xué)生們直觀的理解老師所講的內(nèi)容，而且?guī)в猩实膱D片或者聲音更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

(四)激發(fā)學(xué)生的好奇心

良好的開端是成功的關(guān)鍵。導(dǎo)入語(yǔ)就似開幕式一樣，新穎別致的開幕會(huì)吸引人們的注意，同樣，新穎生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)像磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極的活躍大腦，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

例如，在《信用是金》中，通過(guò)開始給學(xué)生們講一個(gè)故事，像是很多人都聽過(guò)的故事，一個(gè)留學(xué)生在美國(guó)留學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，畢業(yè)后在找工作的時(shí)候每家公司在看完他的信用記錄后都沒有錄用他，然后對(duì)學(xué)生們提出問題，為什么?這樣作為一個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)講完一個(gè)故事后對(duì)學(xué)生提出問題，讓同學(xué)們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)思考出故事背后的并和課堂所講內(nèi)容相關(guān)的道理。將問題和情境有效的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而提高課堂有效性。

總結(jié):綜上所述，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分進(jìn)行動(dòng)腦，進(jìn)行思考，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和探索欲。創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境對(duì)于初中歷史與社會(huì)課有效性起著至關(guān)重要的作用，讓枯燥凌亂的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，給歷史和社會(huì)課帶來(lái)無(wú)窮的生命力。

(作者單位:浙江省臺(tái)州市溫嶺市城南鎮(zhèn)岙環(huán)中學(xué))

參考文獻(xiàn):

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中圖分類號(hào):G633．51

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0056－01