探討新課程改革背景下物理課堂教學(xué)實效性

文/譚修毅

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探討新課程改革背景下物理課堂教學(xué)實效性

文/譚修毅

摘要:隨著新課程改革的不斷深入，對高中物理課程教學(xué)提出了更高的要求，高中物理課堂教學(xué)在探索的過程中取得了初步成效，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)實效性的提高。然而，高中物理課堂教學(xué)仍然存在許多問題，這些問題如果得不到解決，將阻礙高中物理課程改革的進(jìn)一步深入。本文分析了提高高中物理課堂教學(xué)實效性的現(xiàn)實意義，并提出了一系列措施，旨在為相關(guān)的教育工作者提供參考性意見，促進(jìn)高中物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:情感元素;教學(xué)方法;問題設(shè)計;多媒體技術(shù)

前言

當(dāng)前，高中物理課堂教學(xué)存在的主要問題有:教學(xué)觀念落后;師生角度尚未轉(zhuǎn)變過來;教學(xué)方式采用不當(dāng);理論課程與實踐課程脫節(jié)。在新課程背景下，對高中物理課堂教學(xué)提出的基本要求是:更新教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的物理課堂，將理論課程與實踐課程充分結(jié)合起來，綜合運用多種教學(xué)方法，融入情感元素，切實提升物理課堂教學(xué)實效性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、新課程改革背景下提高物理課程教學(xué)實效性的現(xiàn)實意義

(一)提升物理課堂的趣味性

相較于其他理科科目，物理課程中用公式將一些事物的發(fā)展變化規(guī)律描述出來，其學(xué)習(xí)難度較大，經(jīng)常讓學(xué)生感到枯燥無味，失去物理學(xué)習(xí)的興趣。提高物理課堂的趣味性是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)實效性的一個重要環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。教師通過采取不同的教學(xué)方式可以讓學(xué)習(xí)感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，尤其是在實驗課堂上，教師可以設(shè)計出不同的教學(xué)活動，實施創(chuàng)新教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生親自動手實踐，參與到實驗課堂中來，發(fā)揮自己的主觀能動性學(xué)習(xí)物理知識，認(rèn)識到物理課堂學(xué)習(xí)對于自己的獨特意義。

(二)有利于教學(xué)任務(wù)的完成

物理學(xué)研究的是物質(zhì)運動的一般規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)，是其他自然學(xué)學(xué)科進(jìn)行研究的基礎(chǔ)［1］。當(dāng)前物理課程教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基本的物理知識及解決問題的辦法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和探索能力等科學(xué)素養(yǎng)。在物理實驗課堂上，可以讓學(xué)生自己做實驗驗證問題，得出結(jié)論，為學(xué)生展示自我、動手實踐提供了一個平臺，學(xué)生在做實驗的過程中鍛煉了自己的實踐操作能力，增強了自身的可持續(xù)發(fā)展能力?？傊?，物理課堂實效性的提高為教學(xué)任務(wù)的完成提供了可能。

(三)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

作為一門注重理論課程與實驗課堂相互結(jié)合的學(xué)科，物理課程在開展教學(xué)活動的時候，重視學(xué)生的各方面素質(zhì)的提升。為了提高物理課堂教學(xué)的實效性，教師在開展教學(xué)活動的時候不可避免地會采取因材施教的辦法，在尊重學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，多方面提升學(xué)生的能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。實驗課堂中的小組合作還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與互動精神，加強師生之間的溝通與交流，創(chuàng)造出輕松自由的課堂氛圍。目前的物理課程教學(xué)與其目標(biāo)實現(xiàn)還存在較大差距，提高課堂教學(xué)實效性有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長成材，對于學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。

二、提高高中物理課堂教學(xué)實效性的策略

(一)融入情感元素

情感教學(xué)是當(dāng)前教育工作者所倡導(dǎo)的一種教學(xué)策略，實踐證明，融入情感元素之后的課程教學(xué)有效性得到極大提高，并促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。情感教學(xué)具有其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)積極在物理課堂教學(xué)中融入情感元素，以學(xué)生的情感為中心開展教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。情感教學(xué)要求教師要尊重學(xué)生的思想、個性特點，恰當(dāng)?shù)亟o予批評和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為高效物理課堂的建立奠定基礎(chǔ)。

(二)針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取合理的教學(xué)方法

新課改背景下，許多教學(xué)方法已經(jīng)被證明是科學(xué)、合理的，為了達(dá)到提高物理課堂教學(xué)實效性的目的，教師可以采取不同的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，但需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所篩選，才能充分發(fā)揮教學(xué)方法的作用［2］。在實踐課堂中，教師可以采取的教學(xué)方法有探究式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法、“導(dǎo)學(xué)互動”模式等，而在實驗課堂教師可以采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式、案例教學(xué)法、PBL教學(xué)模式等。以“能量守恒定律”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在進(jìn)行實驗課堂教學(xué)時，教師可以采取PBL模式這種教學(xué)方法，讓學(xué)生自己按照書本知識自己進(jìn)行實驗，小組內(nèi)互相分工、合作完成實驗過程，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到難以解決的問題時給予適當(dāng)引導(dǎo)。在這個實驗中，學(xué)生相互合作完成實驗，其團(tuán)隊協(xié)作意識一定會得到增強，并加深了對知識的理解與記憶。

(三)重視問題設(shè)計

師生互動是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂角色，增強學(xué)生的課堂主體參與意識，留給學(xué)生一定的討論問題的空間，體現(xiàn)出物理課堂的實踐性原則［3］。教師應(yīng)重視問題設(shè)計環(huán)節(jié)，有階段性地設(shè)計出合適的問題，既不會讓學(xué)生感到太難，難以進(jìn)行探索，也不會讓問題過于簡單，失去探索的意義。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理課堂教學(xué)提高其實效性是新課改提出的基本要求，也是應(yīng)對當(dāng)前不斷變化的教育形勢的必然選擇，相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高［4］。

(作者單位:吉林省通化市通鋼二中)

參考文獻(xiàn):

［1］徐君生．物理課堂教學(xué)實效、有效、高效的思考［J］．教學(xué)與管理，2013，34: 57－60．

［2］申穎．新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實效性提升策略探究［J］．才智，2013，32: 124．

［3］趙曉影．論新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略［J］．學(xué)周刊，2013，20: 101．

［4］李湘輝．新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略［J］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2014，05: 48 +71．

中圖分類號:G633．7

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0052－01