淺談?wù)n外閱讀能力的培養(yǎng)

文/張生

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淺談?wù)n外閱讀能力的培養(yǎng)

文/張生

大凡語(yǔ)文老師，都喜歡這樣的學(xué)生:語(yǔ)文課聚精會(huì)神，讀文章身臨其境，討論問(wèn)題思維敏捷，舉手發(fā)言旁征博引，寫(xiě)出的文章詞句優(yōu)美。你如果和他們交談就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們思想單純，性格沉穩(wěn);他們做事目標(biāo)明確而不散亂，思考問(wèn)題全面而不單一。你如果深入了解他們，還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都喜歡讀課外書(shū)籍，他們心目中都有自己的英雄和學(xué)習(xí)的榜樣。他們?cè)跓o(wú)形中就將閱讀中遇到的人物言行，道德素質(zhì)作為評(píng)價(jià)是非的尺度。由此，我知道了課外閱讀是何等重要，我們語(yǔ)文老師就更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)和指導(dǎo)了。

一、課外閱讀的重要性

著名特級(jí)教師于永正說(shuō):“靠自己讀書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，豐富多彩的精神生活是智力發(fā)展的廣闊背景。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，但是，發(fā)展學(xué)生的智力只依靠這課堂一途徑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有豐富多彩的智力生活作保證。學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的，廣泛的課外閱讀是學(xué)生積累和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解的，而是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。

課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響。“一本好書(shū)可以影響人的一生?！边@句話(huà)是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書(shū)、讀好書(shū)”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模，相當(dāng)一部分是學(xué)生通過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)籍時(shí)所認(rèn)識(shí)到的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。課外閱讀應(yīng)該伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是要將它作為各學(xué)科新知識(shí)新內(nèi)容的有力的補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。

二、語(yǔ)文老師如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

如何開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，以獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，已成了擺在我們每一位語(yǔ)文教師面前的一個(gè)新課題。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

1、以課文為點(diǎn)，課本為線(xiàn)，收集資料，構(gòu)建課內(nèi)外的知識(shí)面

語(yǔ)文教學(xué)要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外知識(shí)體系。讓學(xué)生查閱與課文相關(guān)的信息，能激發(fā)閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識(shí)。比如我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》一文時(shí)，就先要求學(xué)生去查找有關(guān)登月的歷史和科學(xué)資料，火箭發(fā)射的相關(guān)知識(shí)，有關(guān)月球的知識(shí)。學(xué)生在大量查閱的基礎(chǔ)上去理解課文就非常容易了，哪怕是一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，他們都能脫口而出。課文結(jié)束后，我又啟發(fā)他們，說(shuō)對(duì)這次登月，還存在很多爭(zhēng)議。他們又有興趣了，又先后翻閱大量課外書(shū)籍，了解這一世界性的問(wèn)題，并相互間興致勃勃地討論。緊接著的幾篇文章，我又繼續(xù)給他們布置新任務(wù)，讓他們?cè)谙嚓P(guān)的幾個(gè)知識(shí)學(xué)科上建立了較為完整的一個(gè)個(gè)知識(shí)面體系。

2、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀

課外閱讀還包括一切能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的知識(shí)。當(dāng)前格外活躍的圖書(shū)時(shí)常魚(yú)龍混雜，更有一些低級(jí)下流的讀物或明或暗地流傳于閱讀領(lǐng)域。而我們的學(xué)生缺乏相應(yīng)的鑒別能力，如果盲目選擇，就有可能造成對(duì)學(xué)生人格的侵蝕和毀損，這已被生活中大量的事實(shí)所證明。因此，在課外閱讀的選擇上，必須嚴(yán)格而慎重。只有這樣，學(xué)生的課外閱讀才能取得鞏固課堂知識(shí)、拓寬視野、陶冶情操、激勵(lì)意志、促進(jìn)身心健康發(fā)展的作用。

3、給學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

課外閱讀與學(xué)習(xí)知識(shí)一樣，不是簡(jiǎn)單的讀書(shū)認(rèn)字。他是要在認(rèn)字的基礎(chǔ)上的領(lǐng)會(huì)、貫穿、融合、提煉、內(nèi)化的過(guò)程。這一過(guò)程對(duì)不同的學(xué)生又有著差異。但一般來(lái)講，還是有一些共通的方法值得我們借鑒:

( 1)做摘抄筆記和剪貼本。這是讓學(xué)生把自己喜歡的句子或者文章收集起來(lái)。我囑咐學(xué)生，一定要將自己在課內(nèi)外閱讀中優(yōu)美的語(yǔ)句、文章摘抄下來(lái)，收集成冊(cè)。對(duì)于不方便摘抄的，就可以制作剪貼本，將相關(guān)的一頁(yè)剪裁下來(lái)，粘貼到剪貼本上。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就擁有了自己的資料庫(kù)了。

( 2)多種讀書(shū)方法相結(jié)合。順讀:讀書(shū)從頭至尾，這是常規(guī)閱讀方式。它適合于讀那些故事性強(qiáng)的文章。選讀:按照一定的要求，又根據(jù)自己的興趣，挑選一些書(shū)篇、章節(jié)閱讀。略讀:大致性的閱讀，即通篇瀏覽，迅速得到大概的輪廓印象?；蚴呛?jiǎn)化省略性的閱讀，就是翻閱時(shí)只注意需要的內(nèi)容。略讀為廣泛的課外閱讀經(jīng)常采用，其日積月累的作用是不應(yīng)忽視的。精讀:對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，是完全性閱讀。通過(guò)細(xì)讀、推敲、琢磨文句，力求知識(shí)的深度。

除了以上幾種讀書(shū)方法外，還有復(fù)讀、誦讀、默讀、抄讀，交叉閱讀等等方法。我們要學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況做靈活調(diào)整。

總之，課外閱讀的過(guò)程是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。我們要充分利用并創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

(作者單位:達(dá)州市達(dá)川區(qū)金檀中心學(xué)校)

中圖分類(lèi)號(hào):G633．33

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0050－01