淺談初三物理復(fù)習(xí)小結(jié)課

文/李莎

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淺談初三物理復(fù)習(xí)小結(jié)課

文/李莎

摘要:隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何科學(xué)、有效地進(jìn)行不同課型的教學(xué)，建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高教學(xué)效率、實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，初三物理復(fù)習(xí)小結(jié)，不能再一味的進(jìn)行“填鴨”式復(fù)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的灌給學(xué)生，再在無(wú)盡的題海中提高學(xué)生的成績(jī)。筆者認(rèn)為，小結(jié)課應(yīng)是師生共同歸納總結(jié)，而歸納總結(jié)的不僅是知識(shí)點(diǎn)，更重要的是知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更更重要的如何應(yīng)用這些知識(shí)，也就是我們要做的是將問(wèn)題總結(jié)歸類，并研究解決此類問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞:初三物理復(fù)習(xí);小結(jié)課;師生合作;分層發(fā)展;拓展創(chuàng)新;個(gè)性激勵(lì)

初三復(fù)習(xí)小結(jié)是回顧之前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，提煉升華，以及在合作交流過(guò)程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因及時(shí)分析，再通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)和學(xué)生的互動(dòng)反饋來(lái)不斷地矯正偏向和錯(cuò)誤，逐步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。下面就如何上好復(fù)習(xí)小結(jié)課筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、初三物理復(fù)習(xí)小結(jié)課的特點(diǎn)

(一)重視系統(tǒng)性。初三復(fù)習(xí)小結(jié)課的重要目標(biāo)是回憶將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，而不是簡(jiǎn)單的總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。但是要想應(yīng)用熟練，知識(shí)點(diǎn)整理必須簡(jiǎn)明系統(tǒng)，如此便能達(dá)到矯正之前的錯(cuò)誤觀念及提高升華的作用。整理歸類知識(shí)點(diǎn)，不斷地矯正學(xué)生反饋中的偏向和失誤，逐步鞏固及深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。

(二)講求互動(dòng)性。小結(jié)是全體師生的共同活動(dòng)，不能光教師講、學(xué)生不練不想，而應(yīng)在共同合作與交流中整理歸類知識(shí)點(diǎn)，并在教師的啟發(fā)下總結(jié)應(yīng)用的方法，切忌教師包辦，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，一味的填鴨式復(fù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)復(fù)習(xí)是枯燥無(wú)味的，久而久之，便影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)突出針對(duì)性。教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的障礙問(wèn)題，找出舊知復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行分析，巧設(shè)內(nèi)涵豐富、有一定背景的例題，即使這個(gè)題目解答無(wú)多大難度，也應(yīng)以它為例并對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，邊講邊練，以有效整理和鞏固舊知識(shí)，以及拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)揮例題的更大作用。

(四)強(qiáng)調(diào)層次性。復(fù)習(xí)小結(jié)課上學(xué)生存在的問(wèn)題不盡相同，因而要調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生都積極參與思考和聯(lián)系，使每一位學(xué)生都有所收獲。這就要求教師從整體上把握內(nèi)容的層次性，巧選或巧設(shè)練習(xí)題，使學(xué)困生有題可做，使優(yōu)等生有題可想，達(dá)到落實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展提高的目的。

(五)注意新穎性。復(fù)習(xí)小結(jié)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，但小結(jié)內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)小結(jié)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過(guò)小結(jié)課訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過(guò)渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。

(六)講究激勵(lì)性。中學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性特征，一次小結(jié)后常會(huì)引出一些意想不到的效果。因而授課時(shí)，應(yīng)重視各類學(xué)生的個(gè)性特征，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)要因人而異，讓受表?yè)P(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問(wèn)題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段的復(fù)習(xí)中去。

針對(duì)以上所提到的小結(jié)課的特點(diǎn)，以下是筆者在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)的一些方法。

二、初三復(fù)習(xí)小結(jié)課的設(shè)計(jì)方法

(一)復(fù)習(xí)要有綱所依。初三的復(fù)習(xí)課時(shí)間有限，任務(wù)繁多，要想要高效的課堂，不浪費(fèi)一分鐘，教師就要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說(shuō)明》，因?yàn)槌跞倧?fù)習(xí)的目的是針對(duì)中考，所以一切知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和例題、練習(xí)的選擇都要適合中考，這就要求教師在設(shè)計(jì)每節(jié)小結(jié)課前找出近幾年中考的對(duì)應(yīng)考題，研究考法，并整理考題原體和同類的模擬題，以及對(duì)于可能出現(xiàn)的不同角度問(wèn)題，進(jìn)行編題，爭(zhēng)取一次課就能將此類問(wèn)題完全攻克。

(二)總結(jié)方法，而非就題論題。初三復(fù)習(xí)小結(jié)課中經(jīng)常是針對(duì)某一個(gè)類型題進(jìn)行總結(jié)和提煉方法。在課堂上師生共同總結(jié)的不是這道題怎么做，而是這類題用什么方法思考。

例如:在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟類題目中，學(xué)生經(jīng)常感到很苦惱，感覺(jué)做一道題就像寫一篇小作文，還沒(méi)做題，學(xué)生心中就有了反感，感覺(jué)每道題都不一樣，無(wú)從下手。

針對(duì)學(xué)生的這種情緒，教師要做的就是讓學(xué)生感到此類題不難做。為此，我找了幾道典型例題，不是讓學(xué)生做，而是跟學(xué)生一起來(lái)研究這類題的共同特點(diǎn)。在觀察幾個(gè)題目后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每道題要證明的結(jié)論驚人的相似，都是在A一定的條件下，研究B與C的關(guān)系。都是控制變量法解決問(wèn)題。

于是我們就想怎樣操作實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都要解決三個(gè)問(wèn)題: ( 1)如何控制A? ( 2)如何改變C，并怎樣測(cè)量C? ( 3)針對(duì)每個(gè)不同的C的條件下，如何測(cè)量B?

我們發(fā)現(xiàn)每一道設(shè)計(jì)步驟題都可以通過(guò)思考這三個(gè)問(wèn)題來(lái)解決，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有的題目都可以用同樣的思考方法，把學(xué)生的煩惱解決了。

這樣避免了題海戰(zhàn)術(shù)，而且學(xué)生胸有成竹。

(三)及時(shí)反饋，追擊問(wèn)題。小結(jié)課上完后，要針對(duì)此課的內(nèi)容準(zhǔn)備好練習(xí)題，教師在批改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題后，及時(shí)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，及時(shí)解決。

(四)課后反思，重視積累。教師再上完每節(jié)課后，要總結(jié)自己小結(jié)課中的成功之處和值得改進(jìn)的地方并記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一輪再教同樣內(nèi)容時(shí)的重要參考。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，注意積累和整理，便是切合實(shí)際的難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)課是初三復(fù)習(xí)課中多見(jiàn)的課型，因此對(duì)于復(fù)習(xí)效果的好壞很大程度上取決于小結(jié)課的質(zhì)量和效率，這是一個(gè)值得我們不斷思考和改進(jìn)的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，因此在教學(xué)中要針對(duì)小結(jié)課的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方法，從而提供高效的課堂來(lái)加快教學(xué)改革的腳步。

(作者單位:北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

［1］北京教育考試院《北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試考試說(shuō)明》北京理工大學(xué)出版社

［2］《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

中圖分類號(hào):G633．7

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0047－01