農(nóng)村初中地理教育面臨的困境及對策

文/廖濤

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農(nóng)村初中地理教育面臨的困境及對策

文/廖濤

摘要:現(xiàn)階段我國的教育改革正處在深化階段，對于農(nóng)村的教育國家尤其比較重視，在農(nóng)村的初中教學當中，地理教育對學生有著重要的學習意義。從當前我國農(nóng)村初中地理教育的情況來看，還有諸多層面有待進一步完善，需要對面臨的困境積極應對?；诖耍疚闹饕娃r(nóng)村初中地理教育過程中所面臨的困境及原因進行詳細分析，最后探究農(nóng)村初中地理教育的優(yōu)化策略，希望通過此次理論研究對實際操作有所裨益。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中地理;困境

引言

初中的教育教學中，冷熱不均的問題還比較普遍，在農(nóng)村初中的地理教育課程當中，對學科的重視度有了不同程度的降低，這些不僅是在思想認識上有著體現(xiàn)，同時在教師資源的配置上也有著重要的體現(xiàn)。針對農(nóng)村初中地理教育所面臨的嚴峻問題，加強其理論研究就有著重要的意義。

1．農(nóng)村初中地理教育的困境體現(xiàn)及成因分析

1．1農(nóng)村初中地理教育的困境體現(xiàn)

從當前我國農(nóng)村初中的地理教育現(xiàn)狀來看，還有諸多問題有待解決，主要體現(xiàn)在對地理教學的重視度不夠。農(nóng)村初中地理教學過程中，老師和學生都把精力放在一些主要的科目上，例如語文、數(shù)學等，由于地理所占的分值不高，對地理課程長期沒有引起足夠重視，在教學的投入上也不夠。在農(nóng)村尤其是在落后的農(nóng)村，人們在受教育的程度上都相對不高，對人類的認識活動和地理間的關(guān)系認識不多，所以也就在重視度上得不到提升［1］。

其次，在初中地理的師資配置上存在著較大問題，農(nóng)村的教育水平相對城市比較落后，在師資力量上更不能相提并論，師資隊伍在規(guī)模上和整體的素質(zhì)上都需要進一步提升。大部分地理老師自身的專業(yè)知識比較匱乏，一些青年教師在其他課程上進行任教，甚至年齡大的將要退休的老師也被安排在地理課的教學上，而當前的學生思想多元化，這些年紀大的老師受到傳統(tǒng)觀念的影響就不能有效滿足學生的需求，教學效果也欠佳。

再次，初中地理學科在中考科目的設置沒有合理化的呈現(xiàn)，這就對地理教育起到了制約作用，造成部分學校領導和老師的誤導，認為地理分值對中考不起決定性作用，為能夠追求升學率，地理課程的學習形同虛設草草而過，更沒有對學生的素質(zhì)教育加以重視。這些問題均源于中考制度設計不合理，從而嚴重影響了農(nóng)村初中地理教育的整體發(fā)展。

1．2農(nóng)村初中地理教育困境成因分析

農(nóng)村初中地理教育的困境成因是多方面的，主要因素在于教育投入的不充分以及地理教育資源的匱乏，農(nóng)村地區(qū)的初中地理教育的基礎教育的投入和城市相比較仍有很大的差距。以縣為主的教育管理模式，對農(nóng)村的基層教育資源的供應就受到了影響，有限的經(jīng)費在農(nóng)村的學校使用過程中就出現(xiàn)了僧多粥少的狀況。還有是農(nóng)村義務教育投入的不均衡也是重要的影響因素［2］。

此外，農(nóng)村地理課程改革缺乏相應的配套支持體系，農(nóng)村初中實施地理課程的條件不充分，農(nóng)村初中地理教師對新課程模式有著抵觸等等，這些方面對農(nóng)村初中地理教育都會形成很大的障礙。

2．農(nóng)村初中地理教育的優(yōu)化策略實施

第一，對農(nóng)村初中地理教育的優(yōu)化要能夠從多方面進行實施，首先要能夠在觀念上進行積極的轉(zhuǎn)變。地理是自然學科當中比較重要的一門課程，在我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展過程中，可持續(xù)發(fā)展和地理課程的學習之間的關(guān)系也愈來愈緊密，所以要能夠在農(nóng)村初中的地理課程學習上得以強化，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，學校老師和領導以及學生等都要能夠?qū)Φ乩碚n程有一個全面的認識和了解。

第二，對農(nóng)村初中地理的教師隊伍要能夠加強培訓，將其整體的素質(zhì)進行提升，農(nóng)村初中地理教師的來源比較復雜化，而地理專業(yè)教師在實際教學中也比較缺乏。要能將這些層面的問題積極的解決，確保地理教師的編制不能夠被其他教師崗位以及編制人員所占用。

第三，對中考的科學設置要能夠合理化，將學生對地理課程的學習興趣積極培養(yǎng)，把素質(zhì)教育要能夠全面推進。根據(jù)新課程改革的要求，將地理課程的學習和實際生活相聯(lián)系，這樣能夠引起學生的共鳴，然后在情境設置作用下來引導學生參與到課堂中來［3］。

例如:在學習到氣候內(nèi)容的時候，可將學生課前網(wǎng)上搜集的全國各地美食、服飾、動、植物等制作成PPT展示，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題:如生活在南方的人們愛吃米飯，而北方人卻偏愛各類面食?我國川、湘、黔等地方的人們?yōu)楹蜗矚g吃辣椒?我國西北地區(qū)的人民頭上總是戴著紗巾?……這些由平時隨處可見的生活現(xiàn)象而產(chǎn)生的問題，將會充分激起學生的熱情，課堂討論的氣氛也會變得很熱烈，學生的上課情緒也將高漲起來，對相關(guān)知識也能較好地掌握，從而收到較好的教學效果。

第四，要能夠?qū)r(nóng)村初中的學校在地理教學層面能夠保障，鼓勵地理教研的開展，這也是支持地理教師專業(yè)學習的一種措施。從具體的措施實施上來看，主要就是要能夠?qū)虒W的條件積極的改善，對地理教學加強保障。通過對科學技術(shù)的應用將教學設備要能具備，有條件的學校，可以利用地方教育投入，視具體情況增加幻燈機、投影儀、電腦乃至互聯(lián)網(wǎng)等新型教學媒體，提供包括地理學科在內(nèi)的各學科教學使用。同時也要能夠?qū)Φ乩斫處煹膶W習以及教學研究工作鼓勵支持，通過一些獎金的設置能來促進教師的工作積極性。

3．結(jié)語

總而言之，處在當前的發(fā)展背景下，農(nóng)村的初中地理教育所面臨的問題還比較嚴峻，所以對此要能夠進行積極的分析應對，多樣化措施的實施以及全方位的考慮。只要能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W的重要性能夠充分認識，并付諸實踐和努力，就能夠改善當前的教學現(xiàn)狀。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

(作者單位:重慶市彭水縣郁山中學)

參考文獻:

［1］王麗華．淺談信息技術(shù)與初中地理學科整合［J］．教育教學論壇．2014 ( S4)

［2］孫芳芳．淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村地理教學中的應用［J］．中小學電教．2014 ( 12)

［3］嚴云輝．鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學地理教學現(xiàn)狀分析［J］．旅游縱覽(行業(yè)版)．2014 ( 02)

作者簡介:廖濤( 1985－)，男，重慶市黔江區(qū)人，重慶市彭水縣郁山中學，教師，研究方向:初中地理教育。

中圖分類號:G623．4

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0039－01