初中物理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)研究

文/王海卿

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初中物理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)研究

文/王海卿

摘要:在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)與能力之間是相互促進(jìn)的。而學(xué)生在邏輯思維能力與運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，就能培養(yǎng)思維能力。只有學(xué)生擁有活躍的思維能力，才能獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立鉆研。本文簡(jiǎn)要從怎樣在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力上進(jìn)行了闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞:物理教學(xué);思維能力;培養(yǎng)研究

前言:在初中物理教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。隨著新課改的實(shí)施，在教學(xué)模式上經(jīng)過(guò)了不斷深入與發(fā)展，所以也就逐漸凸顯出了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，尤其是在初中的物理教學(xué)中，教師更應(yīng)該準(zhǔn)確掌握最新的教學(xué)理念，解放自己的思想觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造條件

興趣是最好的老師，所以教師要在開展教學(xué)的過(guò)程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。想要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并不是一件簡(jiǎn)單的事，而是需要長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，只有真正做到持之以恒，才能得到預(yù)期的效果。而想要長(zhǎng)期堅(jiān)持，則就需要學(xué)生具備對(duì)物理有濃厚的學(xué)習(xí)興趣［1］。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理是否有興趣，也是學(xué)生能不能真正堅(jiān)持創(chuàng)新與主動(dòng)探求的動(dòng)力。所以在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的。在初中開展物理課是物理的開始階段，所以作為初中物理教師要抓準(zhǔn)這一時(shí)機(jī)，維持學(xué)生對(duì)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。此外在教學(xué)中，教師還可以采用高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)于物理產(chǎn)生興趣。

物理課堂屬于一項(xiàng)比較注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，物理教材中的每一個(gè)理論基礎(chǔ)與研究成果都是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)而表現(xiàn)出來(lái)，所以初中物理實(shí)驗(yàn)具有準(zhǔn)確鮮明，簡(jiǎn)單形象等特點(diǎn)，但是又有著一定的挑戰(zhàn)性。如教師在講解《電流與電壓、電阻之間的關(guān)系》一節(jié)中，可以先像學(xué)生提出問題:電流、電壓與電阻之間存在著怎樣的物理關(guān)系等，然后讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究，最后確定這三種物理量之間的關(guān)系。最后教師在進(jìn)行引導(dǎo)從而的出結(jié)論。這樣學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)感受到成功的喜悅，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與判斷能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生面對(duì)問題與解決問題的能力。只有學(xué)生掌握研究的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維品質(zhì)

(一)物理是觀察與實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科

物理這門學(xué)科有著一個(gè)重大的優(yōu)勢(shì)就在于教師可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)將學(xué)生帶入到全新的課堂教學(xué)中。通過(guò)在課堂中進(jìn)行展示，學(xué)生的注意力就被集中了起來(lái)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生注意觀察與進(jìn)行思考［2］。將不會(huì)說(shuō)話的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)自己的思維，并不斷進(jìn)行思考，最終將死板的事物轉(zhuǎn)換成為鮮活的事物，不僅可以刺激學(xué)生的視覺，還能夠帶給學(xué)生的無(wú)盡的想象，從而讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)物理的興趣。如在學(xué)習(xí)《大氣壓》一節(jié)中，教師可以先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)下部開口的礦泉水瓶注滿水以后，用硬紙片立即將瓶口封住然后倒置，這時(shí)學(xué)生們就可以觀察到硬紙片并沒有發(fā)生掉落的現(xiàn)象。這樣一下子就活躍了課堂，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。

教師還可以將兩個(gè)金屬半球?qū)?zhǔn)合在一起，再通過(guò)抽氣機(jī)將兩個(gè)半球中間的空氣抽出來(lái)，這時(shí)教師可以選擇兩個(gè)班級(jí)上力氣比較大的學(xué)生，并讓他們將這兩個(gè)半球分開。但是無(wú)論學(xué)生怎么努力，兩個(gè)半球都無(wú)法分開，這樣也就證實(shí)了大氣壓的存在。通過(guò)采用以上兩種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)這種直觀的立體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接獲取相關(guān)的大氣壓知識(shí)，在引起了學(xué)生的好奇心與求知欲的基礎(chǔ)上，活躍了學(xué)生的思維。在初中物理教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠熟練的熟用各種器材，并進(jìn)行動(dòng)手操作。只有學(xué)生真正的通過(guò)實(shí)踐來(lái)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師也要注意要為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)適合發(fā)展的平臺(tái)。

(二)采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)得到了普及，所以教師在開展物理教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)牟捎眯畔⒓夹g(shù)來(lái)開展教學(xué)。且在物理教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠極大程度的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。且在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，很多的概念與規(guī)律都是比較抽象的，如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難完全掌握。但是在教學(xué)中通過(guò)采用多媒體信息技術(shù)將抽象的概念與規(guī)律直觀的展示在學(xué)生的面前，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，則可以極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果［3］。

結(jié)語(yǔ):想要培養(yǎng)高素質(zhì)的物理人才，就要在初中階段做好教學(xué)工作，努力擴(kuò)展學(xué)生的思維，不斷的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)思考，并在解決問題的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣分析問題。在實(shí)驗(yàn)中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)。

(作者單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘第二中學(xué))

參考文獻(xiàn):

［1］蔣義林．初中物理教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的探索［J］．基礎(chǔ)教育研究，2002 ( 07) : 80－81

［2］張春暉．淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)探究在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)，2009 ( 12) : 46－49

［3］吳彬．在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何做好初中物理的習(xí)題教學(xué)［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)，2009 ( 11) : 325－326

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文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0029－01