不要種了別人的地，荒了自己的田

文/李愛真

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不要種了別人的地，荒了自己的田

文/李愛真

前幾天聽了一節(jié)語(yǔ)文課，講的是《葡萄溝》。這位教師充分創(chuàng)設(shè)了情境，在黑板的左右兩側(cè)和上方裝飾了翠綠的葡萄葉，粘上了五光十色的葡萄圖片，學(xué)生也因此很快進(jìn)入了情境，對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)豐富風(fēng)光優(yōu)美理解到位，感悟深刻，用時(shí)不過(guò)二十分鐘。接下來(lái)學(xué)習(xí)葡萄干的制作，這位老師先讓學(xué)生自讀這一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)新疆葡萄干的特點(diǎn)以及它們是怎么做出來(lái)的，然后讓學(xué)生說(shuō)了晾房的樣子。這時(shí)教師雙拿出自制的晾房模型讓學(xué)生看，找出這個(gè)模型設(shè)計(jì)不合理的地方，并說(shuō)明原因。學(xué)生又是看又是比，終于發(fā)現(xiàn)老師的晾房模型兩面有小孔，兩面沒小孔，小孔還不對(duì)稱，空氣流通慢，不利于水分蒸發(fā)，老師的晾房模型還沒有門，人們進(jìn)不去。就這樣熱熱鬧鬧，忙忙碌碌，時(shí)間又過(guò)去了十七八分鐘。最后老師讓學(xué)生表演新疆維吾爾族人民熱情招待客人，由于時(shí)間倉(cāng)促，三言兩語(yǔ)就收?qǐng)隽?。評(píng)課時(shí)，大部分老師認(rèn)為這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，但我認(rèn)為這節(jié)課不太像語(yǔ)文課，尤其是后半部分，更像一節(jié)科學(xué)課。

其實(shí)，這種現(xiàn)象在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中并不罕見。例如，有的老師在上《詹天佑》一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了分析講解開鑿隧道的示意圖和火車?yán)萌俗中尉€路上坡的演示上;有的老師在上《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，把主要精力放在了讓學(xué)生體會(huì)父母如何關(guān)心愛護(hù)子女，子女應(yīng)該如何報(bào)答父母上面;有的老師在上《草原》一課時(shí)，在那兒大講特講草原上的風(fēng)土人情、國(guó)旗的設(shè)計(jì)含義和全國(guó)五十六個(gè)民族緊密團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周圍等等，我感覺這都不像語(yǔ)文課了，因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文老師花很大精力在做自然老師、科學(xué)老師思品老師和社會(huì)老師的工作，卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨，用莊稼人的話說(shuō)，這是種了別人的地，荒了自己的田。

當(dāng)然，我們并不排除語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育，滲透科學(xué)態(tài)度和思維方法的培養(yǎng)，但這些都是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)進(jìn)行的，而不應(yīng)該喧賓奪主，舍本逐末，偏離了語(yǔ)文教學(xué)的主航道。

經(jīng)過(guò)詢問(wèn)調(diào)查老師和學(xué)生，我認(rèn)為上述現(xiàn)象主要是由這幾方面的原因造成的。一是對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位，把握不準(zhǔn)確，把主要精力放在了教學(xué)難點(diǎn)的突破上，忽略了突出教學(xué)重點(diǎn)。二是缺乏教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生牽著鼻子走。

對(duì)此，我提出幾點(diǎn)建議，僅供各位同仁參考。

首先，用心研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)突破教學(xué)難點(diǎn)的方法。北京市崇文區(qū)光明小學(xué)王文麗老師學(xué)習(xí)《五彩池》一課時(shí)，處理教學(xué)難點(diǎn)的方法讓我很受啟發(fā)。她在學(xué)生感受到五彩池五光十色美麗之極后，抓住“可是把水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有了”和“明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?”兩句話過(guò)渡到了教學(xué)難點(diǎn)上，在學(xué)生自讀第四自然段仍疑惑不解之時(shí)，通過(guò)大屏幕出示了陽(yáng)光照射池底的光線折射圖，并略作講解，學(xué)生很快對(duì)五彩池的成因有了初步的了解，王老師還讓有興趣的同學(xué)課后查閱資料，前后歷時(shí)不過(guò)五分鐘，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生課外搜集信息進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

其次，要勇于對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”，拒絕在課堂上探討與語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)興趣，不讓教師牽著學(xué)生的鼻子走，但也不贊成學(xué)生牽著教師的鼻子走，這兩個(gè)極端都不是真正的素質(zhì)教育。要真正做到學(xué)生主體教師主導(dǎo)平等尊重民主和諧，需要豐富的教學(xué)機(jī)智。記得在一次公開課上，著名特級(jí)教師陳曉梅講授《燕子專列》一課，師生正一起學(xué)習(xí)體會(huì)男女老少各種職業(yè)的人四處尋找凍僵的燕子一部分，一個(gè)小男孩突然提問(wèn):“這個(gè)地方的氣溫為什么突然下降呢?”半路里殺出個(gè)程咬金，不僅全班同學(xué)停止了學(xué)習(xí)，連聽課的教師也不禁一怔，陳老師如何對(duì)待這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題呢?只聽陳老師不動(dòng)聲色地說(shuō):“你這個(gè)問(wèn)題很好，但這是氣象學(xué)家的事，我們現(xiàn)在的任務(wù)是讓人們?nèi)ゾ冗@些危在旦夕的燕子，要不就來(lái)不及了?！蓖瑢W(xué)們一聽，趕緊繼續(xù)剛才的學(xué)習(xí)，這個(gè)小男孩子也似乎明白了什么，開始讀書，聽課的老師也松了一口氣，心里暗暗佩服陳老師處理突發(fā)事件駕馭課堂的能力和高超的教學(xué)藝術(shù)，她既委婉地拒絕了學(xué)生提出的與語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，又維護(hù)了提出問(wèn)題者的好奇心，還以此為契機(jī)促進(jìn)了教學(xué)法任務(wù)的完成。如果沒有豐富的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)技巧是實(shí)難做到的。

同時(shí)，各位語(yǔ)文教師還要通覽整個(gè)義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，分清不同年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)，做到明確適度，不拔高也不降低教學(xué)要求。否則會(huì)沒種別人的地，也荒了自己的田。如，對(duì)低年級(jí)的課文極盡分析之所能，而沒能完成規(guī)定的識(shí)字寫字目標(biāo)，中高年級(jí)學(xué)生字詞占用了過(guò)多時(shí)間，以致沒有時(shí)間去感悟語(yǔ)言文字進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，同樣沒有完成自己的教學(xué)任務(wù)。

勿庸置疑，種了別人的地，荒了自己的田，是大家都不愿意看到的現(xiàn)象，那么就讓我們一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷豐富自己的教學(xué)機(jī)智，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)吧，因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)沒有最好，只有更好。

(作者單位:山東省東營(yíng)市墾利縣墾利街道中心小學(xué))

中圖分類號(hào):TQ172

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0023－01