體育課堂教學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)

王鑫

中圖分類(lèi)號(hào)：G693.26文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）08-0017-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給我們體育教師帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)新的課程改革，不僅要改革傳統(tǒng)體育教學(xué)觀、師生觀，還要體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中總所包含的思想。體育教學(xué)活動(dòng)要遵循并體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)為充分尊重學(xué)生個(gè)性，以生為本。而教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。激勵(lì)作為一種教學(xué)方法或教學(xué)策略，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使師生關(guān)系融洽，在體育教學(xué)實(shí)踐中取得明顯的教學(xué)效果。

一、無(wú)聲語(yǔ)言激勵(lì)

無(wú)聲的語(yǔ)言指運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)、手勢(shì)、目光接觸等來(lái)傳遞信息。為了不破壞體育課的課堂氣氛和正常的教學(xué)進(jìn)程，老師們經(jīng)常喜歡用無(wú)聲的語(yǔ)言對(duì)一些表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)一些表現(xiàn)不夠好的同學(xué)進(jìn)行提醒或批評(píng)。如給低年級(jí)小朋友上體育課時(shí)，我會(huì)和孩子們說(shuō)“老師的眼睛是會(huì)說(shuō)話(huà)的，如果老師是帶著微笑看著你，證明老師在表?yè)P(yáng)你；如果老師沒(méi)有表情地看著你或瞪著你，老師是在提醒你或批評(píng)你，同時(shí)也希望你的眼睛能和老師的眼睛說(shuō)話(huà)”，于是就會(huì)有很多小朋友瞪大眼睛認(rèn)真地看著我，關(guān)注著我，緊緊跟隨我的眼睛。這時(shí)候我就會(huì)對(duì)他們微笑、點(diǎn)頭，豎起大拇指或走進(jìn)他們拍拍他們的肩膀，學(xué)生就會(huì)感到一種無(wú)聲的賞識(shí)、肯定和贊揚(yáng)。當(dāng)然對(duì)于上課注意力不集中的同學(xué)我也會(huì)將這些信息傳遞給他們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“老師盯著我呢，應(yīng)該好好表現(xiàn)，不能偷懶”。這種無(wú)聲的語(yǔ)言激勵(lì)更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)，同時(shí)也保證了課堂的時(shí)效性。

二、語(yǔ)言激勵(lì)

“美好的語(yǔ)言，勝過(guò)禮物?！边@是法國(guó)著名作家說(shuō)過(guò)的話(huà)。所以在課堂中及時(shí)合理運(yùn)用鼓動(dòng)性、號(hào)召性和激勵(lì)性的語(yǔ)言，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是集體不可缺少的一分子而自豪。運(yùn)用表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)與努力得到一種肯定、認(rèn)可、贊揚(yáng)，從而獲得成就感。通過(guò)形象性、啟發(fā)性語(yǔ)言可以鼓勵(lì)學(xué)生去思考和解決問(wèn)題。比如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生很好地完成了老師布置給他的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么老師可以對(duì)他說(shuō)一句“Very good！做得真漂亮！”“很好，再把腿稍稍抬高，就更完美了”等等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了老師的肯定與表?yè)P(yáng)時(shí)，他知道自己學(xué)到了新知識(shí)，而且會(huì)更積極主動(dòng)地去學(xué)，這才是最重要的。

運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)要把握好時(shí)機(jī)，恰如其分。語(yǔ)言激勵(lì)既可以是直接的，也可以是間接的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技術(shù)時(shí)有些學(xué)生會(huì)感到吃力，自信心不足，開(kāi)始打退堂鼓。這時(shí)，需要老師用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言勉勵(lì)學(xué)生“不要怕，大膽地嘗試，老師保護(hù)你，你沒(méi)有問(wèn)題的！”讓學(xué)生放下包袱，無(wú)所顧慮，當(dāng)學(xué)生克服了某一困難或取得微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，也要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生克服困難的決心和信心，課堂教學(xué)必然會(huì)取得良好的效果。

三、目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)是個(gè)體從事某項(xiàng)活動(dòng)想要完成的事情。目標(biāo)之所以能激勵(lì)你去達(dá)到某種績(jī)效，因?yàn)槟繕?biāo)有助于集中注意力，有助于調(diào)動(dòng)資源，它告訴我們?yōu)榱巳〉媚撤N成績(jī)需要什么，它鼓勵(lì)人們堅(jiān)持不懈，有助于任務(wù)的完成。例如，讓學(xué)生頭疼的一年一度體質(zhì)健康測(cè)試中的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目，教師在測(cè)試中應(yīng)該這樣激勵(lì)學(xué)生“你們離目標(biāo)越來(lái)越近了，加油！”“堅(jiān)持就是勝利”“跟住前面同學(xué)，很好，比上次進(jìn)步多了，堅(jiān)持住”等。又如，在跳遠(yuǎn)測(cè)試中，給學(xué)生劃定距離線(xiàn)，讓學(xué)生朝著自己的目標(biāo)線(xiàn)跳躍，真真切切讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

體育教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。這不僅是學(xué)法和教法所關(guān)心的問(wèn)題，也是評(píng)價(jià)所關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中對(duì)“點(diǎn)”和“面”的語(yǔ)言激勵(lì)能起到促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的作用。

四、情感激勵(lì)

情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，情感的激發(fā)是教學(xué)的一種最好的催化劑。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就會(huì)希望老師關(guān)注、肯定、表?yè)P(yáng)，因而，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，體育教師都應(yīng)該給予關(guān)注，及時(shí)給一個(gè)眼神、一句肯定。在教授學(xué)生籃球運(yùn)球時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“老師，你看這樣對(duì)嗎”“老師，這回對(duì)了嗎”我會(huì)微笑點(diǎn)頭表示激勵(lì)，對(duì)于示范動(dòng)作好的學(xué)生，我會(huì)讓她給大伙表演示范。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)真練習(xí)及時(shí)得到了老師的肯定，情感需要得到了滿(mǎn)足，以后練習(xí)也會(huì)更加積極認(rèn)真。教學(xué)中，對(duì)那些身體肥胖、自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)讓他們充分表現(xiàn)自己，并激勵(lì)他們“你進(jìn)步很快！”“老師相信你通過(guò)努力一定能取得好成績(jī)?！狈糯笏麄兊膬?yōu)點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生的形象和自尊，讓他們?cè)诿恳淮纬晒Φ慕?jīng)驗(yàn)中獲得喜悅，獲得信心。

五、榜樣激勵(lì)

榜樣激勵(lì)法是指教師選擇在完成動(dòng)作中準(zhǔn)確、成績(jī)突出的個(gè)人或集體，加以肯定和表?yè)P(yáng)，并要求大家學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其他學(xué)生積極性的方法。我們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣是一面旗幟，使人學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，起到巨大的激勵(lì)作用。教師在學(xué)生中選擇榜樣，應(yīng)該是成績(jī)突出、品德高尚、作風(fēng)正派的成員。有了榜樣，不僅給自己確定了明確的前進(jìn)方向，更給自己樹(shù)立了堅(jiān)定的信心和勇氣，作為榜樣的人最好是我們周邊的同學(xué)，這樣更有親切感，號(hào)召力。當(dāng)在講解肩肘倒立動(dòng)作時(shí)我會(huì)說(shuō)：“某某同學(xué)的直膝并腿非常標(biāo)準(zhǔn)，讓他來(lái)給大家做個(gè)示范好不好？”“某某的肩肘與身體成直角，比老師做得都標(biāo)準(zhǔn)，老師因有你而感到驕傲！”在表?yè)P(yáng)激勵(lì)的同時(shí)要注意，使學(xué)生明確他為什么好，好在哪里，通過(guò)比較，找到自己的不足，加深對(duì)動(dòng)作的印象和感覺(jué)。

六、競(jìng)賽激勵(lì)

在中小學(xué)這個(gè)年齡階段，學(xué)生有著明顯的爭(zhēng)強(qiáng)好勝特點(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在不斷超越他人或自己中體會(huì)成功的喜悅。例如，在枯燥的快速跑教學(xué)中，通過(guò)小組競(jìng)賽，比一比，看哪組跑得最快，哪個(gè)人跑得快，最終決出“小組冠軍”和個(gè)人“小博爾特”，這樣會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，通過(guò)小組成員間的合作，可以幫助他們建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的體育道德和合作精神，使學(xué)生得到情感和人格的雙重升華。教學(xué)有法，但無(wú)定法。激勵(lì)也要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能不斷提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，真正突出“教師主導(dǎo)作用”和“學(xué)生主體作用”。

（作者單位：大連市長(zhǎng)興島經(jīng)濟(jì)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]寥躍梅、鄭志龍.小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中語(yǔ)言激勵(lì)的運(yùn)用策略[J].體育教學(xué)，2008

[2]余偉寬.淺談激勵(lì)在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].珠江教育論壇，2014