中職“汽車英語”教學(xué)中的詞匯教學(xué)

錢振勛

摘要：詞匯教學(xué)是中職汽車專業(yè)英語教學(xué)的重要一環(huán)。從目前來看，中職汽車專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，且缺乏學(xué)法指導(dǎo)，而汽車英語詞匯則呈現(xiàn)專業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。因此，中職汽車英語詞匯的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化突出專業(yè)性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教并經(jīng)常對其加以正面激勵。同時還應(yīng)督促教師注重制定科學(xué)的教學(xué)計劃，學(xué)會在教學(xué)中多利用實(shí)物教具和多媒體手段，并幫助學(xué)生及時歸納總結(jié)所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：中職；汽車英語；詞匯教學(xué)；專業(yè)性

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0173-02

中職“汽車英語”課程是中職院校汽車相關(guān)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是要讓汽車專業(yè)的學(xué)生熟悉專業(yè)英語詞匯及其用法，理解汽車行業(yè)相關(guān)外文材料的結(jié)構(gòu)、題材，幫助他們獲取國外汽車領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)成果，輔助其更好地學(xué)習(xí)汽車專業(yè)課程。由于“汽車英語”詞匯的專業(yè)性較強(qiáng)，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)又普遍薄弱，因此詞匯教學(xué)就成為了當(dāng)今中職“汽車英語”教學(xué)所面臨的主要難題。

一、中職“汽車英語”詞匯教學(xué)的特點(diǎn)

由于在教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容方面與高職及本科有所不同，中職階段的“汽車英語”詞匯教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)：

從教學(xué)對象看，中職汽車專業(yè)的學(xué)生雖然在中學(xué)階段已經(jīng)掌握了部分英語知識，但是英語基礎(chǔ)仍普遍薄弱，對英語學(xué)習(xí)特別是詞匯的學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心和興趣。他們多處于16—18歲的青少年時期，在這樣一個即將成年的特殊年齡階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，往往表現(xiàn)為注意力不夠集中，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性、持久性難以保證[1]。雖然，學(xué)生有一定的汽車專業(yè)知識基礎(chǔ)，又有很多的實(shí)習(xí)操作機(jī)會，對他們理解和應(yīng)用汽車專業(yè)英語詞匯有所幫助。但由于在中職院校就讀的汽車專業(yè)學(xué)生多為男生，學(xué)生輕詞匯記憶的現(xiàn)象比較普遍，也大多缺乏詞匯學(xué)習(xí)策略，因此學(xué)習(xí)效果普遍不佳。

從教學(xué)內(nèi)容看，中職汽車專業(yè)英語詞匯教學(xué)的針對性更加明顯，對實(shí)際常用專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是其教學(xué)的重要內(nèi)容。其所學(xué)詞匯從詞形上看，和普通英語詞匯大體相同，有詞綴法、拼綴法、合詞法、縮略法等構(gòu)詞方法；但在詞義方面，卻需聯(lián)系汽車領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識才能加以理解記憶；而詞匯存在的形式更是多種多樣，不僅僅出現(xiàn)在大段的技術(shù)文本中，也在汽車系統(tǒng)構(gòu)造圖、維修儀器界面及車輛標(biāo)牌中有所呈現(xiàn)。

二、中職“汽車英語”教學(xué)中的詞匯教學(xué)原則

1學(xué)生主體原則

學(xué)生是英語課堂最重要的參與者，是課堂的主體。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位，學(xué)會把握學(xué)生的心理特征，突出教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)的特征，探索一種講練結(jié)合、精讀多練的教學(xué)模式，注重提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力[2]。例如在學(xué)習(xí)汽車標(biāo)牌時，就可以事先讓學(xué)生在課外時間利用網(wǎng)絡(luò)搜集國內(nèi)外知名汽車品牌和標(biāo)識，并在課堂上要求學(xué)生畫出他們所搜集的汽車品牌并標(biāo)注好英文名稱。這類活動有利于調(diào)動課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

2突出專業(yè)性原則

中職汽車專業(yè)英語詞匯與其他基礎(chǔ)英語詞匯相比，其最大的不同之處就在于專業(yè)性、實(shí)用性較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語詞匯時，學(xué)生只要理清了大致邏輯，理解起來就沒有太大的問題。而對于專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果沒有從汽車專業(yè)的角度去進(jìn)行理解記憶的話，就很難掌握其詞義。例如在普通基礎(chǔ)英語詞匯里，“air spring”這個詞匯分別是“空氣、春天”的意思，而作為汽車專業(yè)英語詞匯，其詞義卻是“減震器”。 “timing drive”在基礎(chǔ)英語中分別被理解為“時間、驅(qū)動”，但在“汽車英語”的專業(yè)詞匯里，卻是“正時傳動”的意思。因此，我們在進(jìn)行中職“汽車英語”詞匯教學(xué)過程中要特別提醒學(xué)生注意詞匯的專業(yè)性。

3因材施教原則

中職學(xué)校的學(xué)生來自各個區(qū)域的城鄉(xiāng)，學(xué)生的英語能力往往參差不齊，并呈現(xiàn)出基礎(chǔ)總體薄弱的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行教學(xué)時，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個性差異，做到具體問題具體分析，遵循因材施教的原則，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能夠?qū)崿F(xiàn)最大化。對于英語基礎(chǔ)特別薄弱，來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其夯實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵他們反復(fù)誦讀常用的汽車專業(yè)英語詞匯。從要求他們看懂單個單詞的中文意思，到正確發(fā)音，再過渡到看懂所學(xué)的短篇文章。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師不僅要他們掌握理解上課所學(xué)的內(nèi)容，更要鼓勵他們主動進(jìn)行補(bǔ)充材料的閱讀，以盡快增加詞匯量，滿足閱讀國外專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的要求。

4正面激勵原則

中職汽車專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的過程中，學(xué)習(xí)的持續(xù)性、主動性往往不強(qiáng)，易受頻繁挫折的打擊，這就需要教師充分發(fā)揮正面激勵的作用。在學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯過程中犯點(diǎn)拼寫、語音方面的錯誤是不可避免的，對于學(xué)生的缺點(diǎn)，應(yīng)委婉地給予指出和糾正?？梢韵缺頁P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性或完成作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度，再指出其不足，讓學(xué)生將正確的讀音或拼寫記錄下來以方便今后的復(fù)習(xí)。對在課堂上回答問題積極、表現(xiàn)突出的同學(xué)，則應(yīng)毫不吝嗇地加以表揚(yáng)，以為其他學(xué)生樹立榜樣。

三、中職“汽車英語”詞匯教學(xué)法

1制定科學(xué)的教學(xué)計劃

根據(jù)中職汽車專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中，首先要明確的是教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，若不根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，一味要求學(xué)生全面提高英語聽力、表達(dá)、閱讀、寫作能力，一方面難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生挫敗感；另一方面也會造成教師教學(xué)精力的浪費(fèi)。據(jù)調(diào)查，汽車行業(yè)對人才英語能力的要求為“實(shí)用為主、應(yīng)用為旨、夠用為度”。因此教師在制定學(xué)習(xí)計劃時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目的，突出實(shí)用性的特征，如使學(xué)生能看懂簡單的說明書，看懂進(jìn)口車的英文標(biāo)志[3]。教學(xué)內(nèi)容安排方面要遵循由易到難、步步推進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2利用實(shí)物道具

“汽車英語”的學(xué)習(xí)與汽車專業(yè)密切相關(guān)，并為汽車專業(yè)服務(wù)。在英語教學(xué)課堂中應(yīng)盡量多使用實(shí)物作為教學(xué)工具，加深學(xué)生的直觀印象，強(qiáng)化他們對詞匯的認(rèn)識。在進(jìn)行專業(yè)英語詞匯教學(xué)時，教師如能直觀地展示汽車相應(yīng)零部件，創(chuàng)設(shè)模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生使用英語來對其加以表達(dá)，就將起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)相關(guān)詞匯時，教師就可借用實(shí)習(xí)場地的發(fā)動機(jī)臺架，對照實(shí)物用英語介紹發(fā)動機(jī)的各個部件并一一對學(xué)生進(jìn)行展示。這樣的話，學(xué)生就可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，迅速掌握所學(xué)詞匯，并且不易遺忘。

3設(shè)計合理的課堂游戲

掌握新單詞是學(xué)生順利學(xué)習(xí)課文達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要前提，但如果教師按照傳統(tǒng)的方式一味地帶讀、介紹單詞，學(xué)生只會覺得枯燥乏味，喪失繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過設(shè)計合理的課堂游戲，寓教于樂，將課堂和游戲有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)課堂的趣味性。在學(xué)習(xí)Car body structure這一單元時，大量的汽車專業(yè)詞匯往往令學(xué)生難以消化。這時，教師就可以設(shè)計游戲來活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在競爭的氛圍中達(dá)到掌握詞匯的目的。

4利用多媒體技術(shù)

在汽車英語的詞匯教學(xué)中，如果只是用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式，學(xué)生很容易感到單調(diào)、乏味，因?yàn)樵诮虒W(xué)中有關(guān)汽車原理和構(gòu)造的詞匯較多，口述和黑板板書都無法對其進(jìn)行直觀的顯示。事實(shí)上，許多教師在教學(xué)實(shí)踐過程中都發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)方式對詞匯量要求高的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，由于詞匯和畫面生動結(jié)合，學(xué)生一邊觀察、一邊學(xué)習(xí)，能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。由此大大減少所需的課時，并彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式無法將詞義講深、弄透的缺點(diǎn)，讓學(xué)生更加全面透徹地理解教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)汽車標(biāo)牌時，在多媒體課件上，大量呈現(xiàn)國內(nèi)外知名汽車標(biāo)志，并配以輕松愉快的音樂，最大限度地調(diào)動學(xué)生的視聽感受，就能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5及時歸納總結(jié)

中職學(xué)校的學(xué)生大多總結(jié)歸納能力較弱，常常對所學(xué)詞匯缺少有效的課后鞏固。因此，教師在教學(xué)過程中要及時對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，協(xié)助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺。如在學(xué)習(xí)完inject、injection、injector這三個單詞后，教師要引導(dǎo)學(xué)生記住inject這個詞根，并由此記住其派生詞。再比如，學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接觸過car這個單詞，通過汽車英語詞匯學(xué)習(xí)卻發(fā)現(xiàn)vehicle、automobile和auto也同樣可以表達(dá)汽車的意思。為了幫助學(xué)生解決疑問，熟悉這些近義詞的具體用法和它們之間在使用時的區(qū)別，教師應(yīng)將這些近義詞羅列出來，使學(xué)生一目了然，并逐一分析每個詞的常用法。通過這種對汽車英語詞匯的及時歸納總結(jié)，幫助學(xué)生加深對所學(xué)詞匯的印象，在做到對所學(xué)詞匯及時消化的同時，還能讓部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。

掌握汽車專業(yè)英語詞匯是學(xué)好“汽車英語”的重要一環(huán)，教師一定要秉著以學(xué)生為本的教育理念，根據(jù)中職“汽車英語”教學(xué)的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，真正以抓好詞匯教學(xué)為切入點(diǎn)，切實(shí)提高中職學(xué)生汽車專業(yè)英語的實(shí)際運(yùn)用能力，提高他們的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來就業(yè)的要求和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉東旭）