行走在春天里的語文

趙建鎖

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，要親近自然，開闊視野，打開學(xué)生眼前那扇通往大自然迷人世界的門，讓他們聽到小溪的潺潺流水、春雷融化的丁丁冬冬和云雀鳴唱的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽……教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。

學(xué)習(xí)了常麗華老師的《行走在農(nóng)歷的天空下》，我頗有感觸，萌發(fā)了帶領(lǐng)學(xué)生“徜徉在春夏秋冬”的念頭。于是，一個(gè)關(guān)于語文的美麗計(jì)劃悄然實(shí)施。

一、春風(fēng)中的詩情畫意

一年之計(jì)在于春，一切從春開始。

開學(xué)恰逢立春。我讓學(xué)生查找有關(guān)春的詩歌，在班上舉行“誦春詩比賽”?！疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無”“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”……學(xué)生們樂此不疲，吟誦不絕。在詩中春來早，我們似乎已經(jīng)沐浴在和煦的春風(fēng)中。

“雨水”表示兩層意思：一是天氣回暖，降水量逐漸增多了；二是在降水形式上，雪漸少了，雨漸多了?！按河曩F如油”，眾多文人墨客描寫春雨的詩歌也很多，于是我們又開始了春雨的誦讀：

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！?/p>

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！?/p>

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?/p>

……

同學(xué)們相互應(yīng)和著。

我們還朗讀朱自清的《春》，背誦其中描寫雨的句子：雨是尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙……

清明，我們?nèi)ゲ殚喓彻?jié)的資料，去讀介子推的故事，每個(gè)同學(xué)查閱有關(guān)清明的詩歌，然后一起交流，大家選擇最有名的古今詩文摘抄、背誦。假期，我們?nèi)ヌで?、祭祖，并記錄感受?/p>

花開花謝落滿地，風(fēng)起花飛舞韻姿，此情景雖說凄婉，可在春天亦是一道美麗的風(fēng)景，因?yàn)榛湓杏T果。那是一個(gè)飛花的時(shí)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們觀察“落花繽紛鋪滿地”。我們來到小城的綠化帶，鄉(xiāng)村的桃園，擇一席之地，靜靜地坐在幾棵櫻花、梨花、桃樹下，任白色和粉色的花瓣隨著風(fēng)打著旋兒落在我們身上、頭上、臉上。沒曾想，花兒飄落竟這般美妙。

我們輕輕地哼唱《紅樓夢》中的葬花吟：

“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐……”

我們輕聲朗誦：

“零落成泥碾作塵，只有香如故?！?/p>

“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！?/p>

“落花有意隨流水，流水無心戀落花?！?/p>

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”

我們吟著，誦著，陶醉著……

巢宗祺教授在談到語文素養(yǎng)的形成中說：語感、感悟、積累仍是語文教育的基本點(diǎn)。學(xué)生們誦讀著祖國的經(jīng)典詩文，經(jīng)歷了審美體驗(yàn)，受到了情感及文化的熏陶，不僅感悟了中華語言文字的意境和魅力，而且有效地積累了語言。

二、泥土里的春種夏收

課程標(biāo)準(zhǔn)對我們觸動(dòng)最大的是“過程”，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也要關(guān)注過程。在春天這個(gè)充滿希望的美好季節(jié)，何不帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シN植、去觀賞？

讓學(xué)生種下一棵棵小樹，讓他們?yōu)樾涿?，成?“護(hù)綠小隊(duì)”。 學(xué)生們干得可盡心了，他們在同小樹一起成長。

班級的菜地工程啟動(dòng)了。先布置學(xué)生利用節(jié)假日去鄉(xiāng)下參加勞動(dòng)、訪問農(nóng)事、觀察農(nóng)田，然后讓學(xué)生們?nèi)ゲ殚喆焊Y料，看看種什么好、用什么方法種。終于，我們種下了小青菜。學(xué)生們寫起了觀察日記，還有人捉來了蚯蚓，澆水、除草和捉蟲自然不用擔(dān)心，學(xué)生們總是搶著去干。

四月中旬，準(zhǔn)備收獲了。學(xué)生們親自去摘、揀、洗，中午吃午餐時(shí)，我?guī)砹隋仭㈦姶艩t，讓學(xué)生們親自動(dòng)手做青菜湯。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生也都品嘗到了自己的勞動(dòng)果實(shí)——一碗香噴噴的青菜湯。

三、文字間的童言稚語

把春天的記憶注入文字里，是最美妙的事情。

我鼓勵(lì)學(xué)生把春天里的經(jīng)歷和體驗(yàn)，及時(shí)地寫進(jìn)文字里。有的學(xué)生寫了厚厚一本，還將自己的這份記錄取名為《春天里》。

這是王亞楠同學(xué)的記錄：

星期五中午就餐時(shí)，趙老師高興地對我們說：“今天我們要來品嘗我們自己的勞動(dòng)成果——美味的青菜湯啦！”同學(xué)們聽了，一個(gè)個(gè)歡天喜地，樂得合不攏嘴。

老師首先選了幾個(gè)同學(xué)去摘菜，其中就有我一個(gè)。我們高興地來到小菜園，俯下身子，雙手伸了過去，輕輕地把小青菜摘了下來，我們的動(dòng)作都特別輕，生怕弄疼了小青菜似的。然后我們幾個(gè)又把小青菜拿到學(xué)校食堂的水池里去清洗，被沖洗過的小青菜顯得更綠了。不一會(huì)兒，小青菜就被我們洗得干干凈凈了。

帶著洗凈的小青菜，我們飛快地跑回教室，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了電磁爐，爐上一口鋼鍋正燒著水呢。很快水就沸騰起來了，老師笑著揮一手：“放青菜吧！”只見同學(xué)們你拿幾根，我拿幾根，紛紛把青菜放進(jìn)鍋里。

小青菜在鍋里歡快地上下翻滾，顏色變得更深更綠了。老師又讓我們放入油、鹽，還加了美味的榨菜，等再燒開一滾之后，就可以出鍋了……

美味的青菜湯終于做好了！我們拿著小湯碗排隊(duì)去打湯。老師給我們每人分了一小碗，我坐回座位，輕輕嘬了一小口，哇，特別清香！

這碗青菜湯是我們自己的勞動(dòng)果實(shí)，吃著可香了！

讀著學(xué)生們的春日絮語，我也不由得開始了沉思。

我們面對的是兒童，世界對于他們來說是多姿多彩的。只有讓他們在自然生活中學(xué)語文、用語文，才能更好地提升他們的語文素養(yǎng)，才能使我們的語文課程充滿生命的張力。

著名教育家葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，語文猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流著?！闭n堂小天地，生活大課堂。我們要讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注自然，體驗(yàn)，感悟，讓兒童“展開語文與自然的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導(dǎo)下，使語文因“自然”而精彩。