淺談 “主動參與，師生互動”平臺的構(gòu)建

崔海良

摘要：課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與，師生互動，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高效率，進而開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化教學(xué)效果。本文提出了構(gòu)建“主動參與，師生互動”平臺的具體措施。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動參與中體驗成功的快樂。

關(guān)鍵詞：主動參與； 師生互動； 高效教學(xué)

面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是新課標的三大理念。它要求課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這就要求學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中去。課堂教學(xué)中，學(xué)生能主動參與，師生互動，就能使學(xué)生處在快樂的狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，并進而開發(fā)學(xué)生的潛能，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

筆者結(jié)合教學(xué)實踐，淺析“主動參與，師生互動”平臺的構(gòu)建。

一、 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣是學(xué)習(xí)動機的重要成分，是求知欲的起點。只有讓學(xué)生在教學(xué)活動中充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會以飽滿的熱情積極主動參與到教學(xué)活動中，從而成為課堂的主人。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？筆者在適用新教材，嘗試新的教學(xué)方法過程中，有如下心得體會。

1. 導(dǎo)入要好。導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方法。精彩的導(dǎo)入能夠集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的欲望，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：北師大版七年級生物上冊“形形色色的生物”一節(jié)內(nèi)容中，有一知識“生物的特征”。筆者通過學(xué)生熟知的古詩導(dǎo)入新的教學(xué)，唐代大詩人白居易在宿州古符離作了著名詩句：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@首詩說明生物具有什么生命特征呢？除此之外，生物的生命特征還表現(xiàn)在那些方面呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣通過古詩靈活導(dǎo)入新課，提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了積極性。

導(dǎo)入的方式是多種多樣。教師可利用富有啟發(fā)性、趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；利用模型、實物、圖片等媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用緊扣新授內(nèi)容的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用學(xué)生日常生活中熟知的生物形象實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。

2. 教學(xué)方法的多樣性。正確的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性、參與性。

現(xiàn)代教育技術(shù)正以有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，強有力地吸引著學(xué)生。在教學(xué)活動中，能為學(xué)生提供直觀材料，使深奧的理論通俗化，抽象的問題具體化，使學(xué)生的注意力得到了凝聚，課堂形成熱烈的教學(xué)氛圍，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉快，主動參與，從而提高了我們的教學(xué)效果。例如：在講“細胞通過分裂而增殖”內(nèi)容中，細胞分裂比較抽象，教師如果只用語言講解細胞分裂過程，該知識就顯得枯燥無味，學(xué)生對該部分知識就會失去興趣，而且學(xué)生還不易理解掌握，如果用多媒體課件把動植物細胞分裂的動態(tài)過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，觀察、比較、分析動植物細胞分裂的異同點。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析比較能力。

通過試驗、演示等教學(xué)方法都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3. 教師的語言藝術(shù)。教師的語言是課堂教學(xué)活動中師生間信息交流的最基本手段。

筆者認為，要讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，教師的語言首先要具有生動性，教師的語言既要通俗易懂，又要生動形象，富有趣味性；其次，教師語言的啟發(fā)性，教師傳授知識應(yīng)該是“滲”而不是“灌”，教師的語言如果含蓄幽默，富有啟發(fā)性，學(xué)生就會心情愉悅，思維敏捷，興趣濃厚；最后，教師語言的情感性，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。當然，對于不同的教學(xué)對象和學(xué)科，教學(xué)語言具有極強的針對性和特殊性。例如，在生物教學(xué)中就必須要結(jié)合生物學(xué)的特點，充分得展現(xiàn)生物學(xué)語言特有的藝術(shù)魅力，使生物課堂充滿活力，飄逸著樂趣，讓學(xué)生在藝術(shù)享受中積極主動參與到教學(xué)中，師生互動，共同發(fā)展。

二、 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

生物教學(xué)中可以從以下幾方面著手營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1. 構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系。新課標追求的目標是形成民主、平等、情感交融、互動合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，變“權(quán)威型”的師生關(guān)系為“伙伴型”“合作型”的師生關(guān)系。

2. 讓學(xué)生成為課堂的主角。“新時代”背景下，教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和合作者，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂中活躍起來，真正參與到教學(xué)活動中，使他們成為課堂的主角。

3. 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

如果教師還在一字一句地“講”，事無巨細地“灌”，一遍又一遍地“澆”，學(xué)生只能成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的幼雛。只有把學(xué)生從被動的接受知識中解放出來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而達到師生互動、教學(xué)高效。

4. 自由學(xué)習(xí)的空間

教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，就要留給學(xué)生主動活動的自由時間和空間，盡可能多地留給學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的時間，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問、發(fā)表不同意見。只有給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生才能在自我探究、主動合作、相互促進中，體會到獨立學(xué)習(xí)、自由求知的樂趣。

三、讓學(xué)生在主動參與中體驗成功的快樂

教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點，合理的賞識學(xué)生，對學(xué)生要多表揚，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在主動參與中體驗成功的樂趣。

教師給予鼓勵性評價進行情感激勵。例如，凡是發(fā)現(xiàn)老師錯誤（教師可有意出錯讓學(xué)生評價，鍛煉批判性思維）或提出新見解的學(xué)生當眾表揚，即使觀點錯誤的也要給予適當?shù)墓膭睿黄涠?，教學(xué)過程中，教師不直接給出現(xiàn)成結(jié)論，而是展現(xiàn)思維過程，提出多種方法甚至錯誤答案，讓學(xué)生在討論、爭辯中悟出道理，體驗“發(fā)現(xiàn)”原理的成功感；其三，通過試驗、活動，讓學(xué)生親自探究，獲得探究的樂趣與成功的體驗。

總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；以鼓勵代替責(zé)備，以關(guān)懷代替處罰；創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍；讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)中體驗成功的樂趣；充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與到教學(xué)中，師生互動，創(chuàng)建高效教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻：

1. 劉恩山 主編 《生物學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 2006.5 第11、50頁

2. 劉曉明 主編 《科學(xué)備課》 東北師范大學(xué)出版 2008.6

3. 余本祜 主編 《普通教育學(xué)》 安徽大學(xué)出版社 1999.10