初中語文閱讀中的有效提問策略

崔娜

摘要：對(duì)于學(xué)生們的語文閱讀課堂掌握情況，課堂提問是老師了解學(xué)生知識(shí)吸收情況的一個(gè)手段之一。一個(gè)合格的教師，他們會(huì)合理的利用課堂的有效時(shí)間進(jìn)行有目的及計(jì)劃的提問，而課堂的效率與質(zhì)量也取決于課堂提問。所以，一個(gè)好的初中語文閱讀提問策略是提高初中語文閱讀的關(guān)鍵。目前初中語文閱讀中存在的問題，是需要教育工作者從初中語文閱讀課堂提問上的意義和原則上進(jìn)行分析，從根本上找到一個(gè)有效的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；有效提問；對(duì)策

如今在教育改革的作用下，初中語文教學(xué)已經(jīng)引起了教育工作者的重視，其不斷的變化和發(fā)展。讓人們了解到，初中階段是學(xué)生的語感和文學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)時(shí)期，需要不斷的去提高學(xué)生的閱讀能力。而且良好的閱讀是可以很好的陶冶學(xué)生的情操的，并且也可以凈化學(xué)生們的心靈，并且也可以拓展知識(shí)面。所以，初中語文閱讀提問必須得到足夠的重視，才能夠真正的幫助學(xué)生們提高閱讀成績(jī)。

1初中語文閱讀課堂中提問的重要性

初中教學(xué)不斷的演變和方式的改革，我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有效的閱讀問題對(duì)于講課效率起到著重大的意義，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原有的老舊的教學(xué)方法其實(shí)最后取得的效果是不盡人意的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也會(huì)感到枯燥和乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，倒是教學(xué)效果過低。而在初中語文閱讀課堂中進(jìn)行提問，就恰恰改變了老舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，并且使得課堂氛圍更加的活潑，讓學(xué)生與老師多多進(jìn)行互動(dòng)，老師提出知識(shí)點(diǎn)問題，學(xué)生提問一些自己不懂的地方。這樣，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率不說，還可以增加課堂的趣味性。

2初中語文閱讀課堂提問存在的問題

2.1老師的提問缺乏有效性

目前，初中語文老師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)仍然由于課堂時(shí)間問題與內(nèi)容上產(chǎn)生偏差，有些課文的信息量較大，且包含了大量的內(nèi)容，在一個(gè)課時(shí)很難完成，而為了能夠在課堂上進(jìn)行提問，往往都在時(shí)間緊湊的情況下完成，其實(shí)這樣由于給學(xué)生思考的時(shí)間過短，反而獲取的效果不理想。所以，只有通過精心的設(shè)計(jì)與合理的時(shí)間安排才能夠充分的完成課堂提問的有效性。而教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要避開二個(gè)點(diǎn)：第一點(diǎn)，問題不要太難，若問題設(shè)置的太難，學(xué)生很難答上不說，整個(gè)課堂的氛圍就會(huì)變得很緊張，學(xué)生也容易產(chǎn)生挫敗感。第二點(diǎn)，過于形式化的問題就不要提問了，沒有意義不說，還有可能起到反效果。

2.2老師不夠重視課堂提問

就現(xiàn)狀來進(jìn)行分析，很多的初中語文老師并不能夠自己進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，大多數(shù)都會(huì)上網(wǎng)查詢或是按照教材進(jìn)行備案，沒有創(chuàng)新性。也沒有通透的去分析哪些問題是不是真的有必要在課堂上進(jìn)行提問，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究或是討論。所以，雖然有些教師確實(shí)是做到了教課的責(zé)任，但是卻沒有深入的思考，沒有考慮到學(xué)生有沒有真正理解，從而導(dǎo)致達(dá)不到課改的要求。

2.3將教學(xué)教案進(jìn)行藝術(shù)化

在初中語文閱讀教學(xué)中老師不要一味的照著教材去死板的講解，要學(xué)會(huì)規(guī)劃，要在每次的授課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后找到有效的教學(xué)方案。要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重視起來。不要把閱讀陷入條條框框當(dāng)中，要學(xué)會(huì)拓展，要能夠諒解其中出現(xiàn)的差異性。要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和聯(lián)想，增大他們的學(xué)習(xí)興趣。要能閱讀課堂備案有一定的執(zhí)行力。要學(xué)會(huì)將教學(xué)教案藝術(shù)化，學(xué)會(huì)文學(xué)加工，提高學(xué)生們的鑒賞能力。

3初中語文閱讀中的藝術(shù)性提問實(shí)踐

3.1問題設(shè)計(jì)要具有一定的創(chuàng)新性

如果初中語文教師的提問水平不夠高，則很容易讓整個(gè)課堂的效率低下。在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要注意問題的全面性，設(shè)置也一定要有針對(duì)性，并且要學(xué)會(huì)隨時(shí)更新，使得問題具有一定的創(chuàng)新性。所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要仔細(xì)斟酌，要讓學(xué)生有耳目一新的感覺，而又可以盡快的掌握到課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于問題能夠從整體出發(fā)，能夠自主的進(jìn)行思考和探討，學(xué)會(huì)賞析。

3.2問題設(shè)計(jì)具有曲折性

在設(shè)置問題時(shí)一定要學(xué)會(huì)讓問題具有曲折性，不能直接而生硬的去問，否則容易讓學(xué)生們感到枯燥，不利于培養(yǎng)他們的興趣和思維的發(fā)展。教師在問題的設(shè)置上具有曲折性時(shí)，學(xué)生們才可以在一定程度上鍛煉自己的思維，產(chǎn)生聯(lián)想，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。學(xué)會(huì)通過不同的角度去想問題，如此潛移默化的形成一種習(xí)慣。學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中，可以體會(huì)到提問帶來的魅力，從而漸漸的喜歡上閱讀，在學(xué)習(xí)的過程中提高了自已的語文閱讀素養(yǎng)。

3.3設(shè)計(jì)的問題具有針對(duì)性

教師在備課時(shí)一定要進(jìn)行問題規(guī)劃設(shè)計(jì)，課堂提問一定要有目標(biāo)性，并且一定要明確的知道想要達(dá)到的效果。提出的問題要符合教學(xué)目標(biāo)，但不能放棄對(duì)文章中重點(diǎn)的地方的詳細(xì)講評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主體方向和內(nèi)容，幫助他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定會(huì)遇到各種困難，出現(xiàn)難以理解的地方，這時(shí)，學(xué)生一定要及時(shí)和老師溝通。通過與老師溝通來解決自己還沒有掌握的內(nèi)容。老師通過針對(duì)性問題，來了解學(xué)生們的理解程度，出現(xiàn)問題才能盡快調(diào)整。

3.4設(shè)計(jì)問題具有一定的啟發(fā)性

其實(shí)針對(duì)于閱讀，本身學(xué)生對(duì)其就具有濃厚的興趣，教師一定要抓住學(xué)生們自身的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)敢馊ヅ浜侠蠋煹囊恍┙虒W(xué)作。老師在課堂上要經(jīng)常性的提問學(xué)生們感興趣的問題，要不斷的刺激他們的思維，通過一系列方法來拓展他們的學(xué)習(xí)思路。通過對(duì)于感官的刺激來加強(qiáng)他們的聯(lián)想能力，這樣可以最大化的調(diào)動(dòng)他們的積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過啟發(fā)和聯(lián)想的方式來引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于閱讀每個(gè)階段的理解，加大他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的信心。

總之，在初中語文閱讀中老師一定要設(shè)置有效的問題，有針對(duì)性，有目的性。通過一系列的手段來讓學(xué)生們對(duì)語文閱讀產(chǎn)生興趣。老師一定要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用課堂的有限時(shí)間，充分的考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，通過不斷的努力來糾正學(xué)生們不良的閱讀習(xí)慣。在問題的設(shè)置和課堂的節(jié)奏安排上也一定要以開拓學(xué)生們的發(fā)散思維為主體，拓展出一系列有效的閱讀問題，用以促進(jìn)初中學(xué)生們的語文閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]石巴權(quán).試論初中語文閱讀教學(xué)教師有效提問設(shè)計(jì)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（05）：136.

[2]趙松軍.對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中設(shè)疑提問的若干思考[J].新課程：下旬，2013（09）：76.

[3]徐永紅.力求提問有效 催生課堂高效——初中語文課堂教學(xué)中有效提問的策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（05）