高職園林植物病蟲害防治教學(xué)改革探析

姜宗慶

摘 要：園林植物病蟲害防治是高職園林技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課之一，理論性和實踐性都較強(qiáng)，在園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)體系中起著承前啟后的作用。該文分析了園林植物病蟲害防治課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合具體教學(xué)實踐，提出了幾點建議，為高職園林植物病蟲害防治教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；園林植物病蟲害防治；改革

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）03-04-153-02

《園林植物病蟲害防治》是高職園林技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，也是該專業(yè)的必修課，在高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占有核心地位。以往的教學(xué)模式都非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性、教學(xué)方法的規(guī)范性、教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、面廣、重點不突出等問題。為了適應(yīng)高職類院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要，筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合課程本身具有較強(qiáng)的實踐性和季節(jié)性，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核評價等幾方面對園林植物病蟲害防治課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革探索，來提高高職學(xué)生的實際應(yīng)用能力、分析和解決問題及其創(chuàng)新能力。

1 園林植物病蟲害防治教學(xué)中存在的問題

1.1 理論與實踐課時安排不合理 園林植物病蟲害防治是高職園林技術(shù)專業(yè)里面應(yīng)用性、實踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，而在具體教學(xué)中，理論課時安排相對較多，為40學(xué)時，實踐課教學(xué)僅有20學(xué)時。園林植物種類繁多，病蟲害更加不計其數(shù)，不同植物不同病蟲害的防治方法也是各不相同，所以教學(xué)必須因地制宜，重點突出，按照當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐開展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié) 近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對綠化美化環(huán)境的愿望與日俱增，隨之而來不斷有新的病蟲害出現(xiàn)，很難從教材當(dāng)中獲取這些病蟲害的知識和發(fā)展動態(tài)，這時需對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。與其同時，教師授課教材僅用幾本，造成新知識匱乏，實踐能力下降，將直接影響課程的授課效果。

1.3 單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段 筆者通過多年對園林植物病蟲害防治教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)并與其他高職院校的同事交流，普遍反映該課程教學(xué)方法比較單一，仍以老師講授為主，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果不理想。雖然大部分老師能夠運用多媒體教學(xué)，具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性，形象生動，不受時間和空間的限制，但在使用中缺陷也比較明顯，最突出的問題就是培養(yǎng)學(xué)生的思維惰性。上課時學(xué)生只看課件不記筆記，不主動思考問題，在一定程度上抑制了學(xué)生的主動能動性，使學(xué)生的應(yīng)用能力、分析問題和解決問題能力的下降。此外，教師長時間用多媒體課件授課也容易使自己產(chǎn)生依賴性，出現(xiàn)一次備課多次使用現(xiàn)象，甚至帶著課件只是“照本宣科”地從頭讀到尾，專業(yè)思維受限，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)不能互動起來，致使教學(xué)過程較機(jī)械呆板。

2 園林植物病蟲害防治教學(xué)改革探析

2.1 增加實踐教學(xué)比重 高職院校與本科院校教學(xué)不同，在制定人才培養(yǎng)方案時充分考慮實踐教學(xué)的重要性，其在人才培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。為適應(yīng)社會發(fā)展和對高職學(xué)生能力的要求，要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)計劃。將園林植物病蟲害防治的理論教學(xué)和實踐教學(xué)課時調(diào)整為各30學(xué)時，通過提高園林植物病蟲害防治實踐課學(xué)時，來提升學(xué)生的動手能力，進(jìn)而提高他們分析問題、解決問題的能力。例如，我們在當(dāng)?shù)貓@林植物生產(chǎn)季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到園林苗圃和附件不同的花卉苗木市場進(jìn)行調(diào)研，開闊學(xué)生視野。進(jìn)行生產(chǎn)實踐的實地調(diào)查，范圍包括當(dāng)?shù)馗鞔蠊珗@、苗木基地和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等地。通過提高實踐教學(xué)比重，豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的實踐技能和動手能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，為滿足社會對植物保護(hù)人才的需求打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 更新理論教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)內(nèi)容上，對世界園林植物病蟲害的發(fā)展、我國當(dāng)前植物病蟲害發(fā)展趨勢及本地園林植物病蟲害發(fā)展情況要及時掌握，并將這些情況及時體現(xiàn)在教學(xué)中，合理調(diào)整教材中相關(guān)內(nèi)容，以夠用為度。增加本地重點發(fā)生的園林植物病害和蟲害，同時，授課時注意本課程與其他專業(yè)課之間教學(xué)內(nèi)容上的配合與銜接，不同課程間的教學(xué)內(nèi)容要協(xié)調(diào)處理，避免教學(xué)內(nèi)容的相互重復(fù)。園林植物病蟲害防治的教學(xué)應(yīng)接近生產(chǎn)前沿。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生通過查閱參考資料，收集最新的植物病蟲害防治的理論知識，培養(yǎng)最新的防治操作技能。

2.3 改革授課方式 園林植物病蟲害防治的理論授課是學(xué)生在沒有感性知識的情況下被動聽老師的講授，但隨著教學(xué)時間推移學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。為避免這種情況的出現(xiàn)，可采用多種授課方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用現(xiàn)場教學(xué)法對昆蟲生活習(xí)性講解時，帶學(xué)生到苗木生產(chǎn)基地進(jìn)行觀察識別，身臨其境的接觸活生生的昆蟲，教師邊講，學(xué)生邊觀察、邊實踐，對所學(xué)的知識看得見、摸得著、印象深，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了所授知識的理解和記憶。在園林植物病蟲害防治各論講授中，因不同植物病蟲害的種類多，知識點較繁雜，所以授課時以實地錄像、圖片和文字為基礎(chǔ)，通過多媒體課件給學(xué)生形象直觀地展示不同病蟲害的癥狀特點等，圖文并茂的多媒體教學(xué)使他們易于理解和掌握。但利用多媒體也存在一定的缺點，比如學(xué)生過分依賴圖片，只觀圖不做筆記等問題，利用多媒體上課時，應(yīng)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重課堂與學(xué)生的交流，給學(xué)生提出重點、難點和疑點，讓他們學(xué)會思考，學(xué)會用腦，使課堂教學(xué)變?yōu)椤皡⑴c式”教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。

2.4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系 這門課程是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了植物生理、植物學(xué)、土壤肥料等專業(yè)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動的心理特點，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以“必需、夠用”為原則，通過合理的取舍、補(bǔ)充等方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，多講授基礎(chǔ)、重點、難點，少講已學(xué)過或與其他課程重復(fù)的內(nèi)容。如在講授不同園林植物病蟲害種類時，重點講當(dāng)?shù)爻Ｒ妶@林植物病蟲害的分布，在有限學(xué)時內(nèi)將最有用的知識傳授給學(xué)生，體現(xiàn)該課程的實踐性和實用性。筆者長期的教學(xué)經(jīng)驗表明，這種承前啟后的教學(xué)方法既保證了園林植物病蟲害課程的完整性、系統(tǒng)性，又解決了相關(guān)課程間的重復(fù)教學(xué)問題，使學(xué)生易掌握所學(xué)知識，初步具備解決實際問題的能力，并為其他課程學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.5 合理安排授課時間 根據(jù)高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，園林植物病蟲害在大二上學(xué)期開設(shè)，這學(xué)期學(xué)生的專業(yè)課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，而園林植物病蟲害又具有明顯的季節(jié)性。這個學(xué)期時間段處于每年10月底至11月初，很多病蟲進(jìn)入休眠，相應(yīng)的病蟲害識別因受到季節(jié)性限制，影響到實踐課的順利進(jìn)行。因此，將園林植物病蟲害調(diào)整到大二下學(xué)期，在總課時不變的前提下，根據(jù)當(dāng)?shù)刂饕獔@林植物病蟲害的發(fā)生情況，調(diào)整授課次序，這樣有利于實踐課的順利開展，做到融會貫通，也可提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.6 改變考核方式 園林植物病蟲害防治課程的考核方式是閉卷考試，但該門課實踐性較強(qiáng)，單純的理論考核不能全面反應(yīng)學(xué)生對該課程的理解和掌握，對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，成績評定中提高實踐實驗性考核成績的比例，采用理實一體化考評模式，注重對學(xué)生過程考核，比如結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)及技能競賽，綜合評價學(xué)生成績，改變以前重理論、輕實踐的考核模式。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)季節(jié)安排教學(xué)實習(xí)，通過教學(xué)實習(xí)，使學(xué)生學(xué)會病蟲害標(biāo)本的采集制作技術(shù)，掌握病蟲害田間調(diào)查方法。同時，注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題的能力，考核成績著重體現(xiàn)學(xué)生的實踐技能，特別是在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生予以鼓勵，全面綜合評價學(xué)生。

3 結(jié)語

園林植物病蟲害防治教學(xué)改革是高職課程教學(xué)改革的一部分，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本文對園林植物病蟲害防治課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探討，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力、分析問題及解決問題能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。但無論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等如何改革，都要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格和就業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不斷總結(jié)、完善，把教學(xué)改革不斷引向深入，把本課程的教學(xué)邁上新的、更高的臺階。

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（責(zé)編：吳祚云）