教研組須要強調(diào)認(rèn)同感

曹海

認(rèn)同感，簡單地說就是一個人或組織對自己、他人或一個組織表示認(rèn)可、贊同的感覺，這種積極性的心理暗示對于一個人或一個集體的發(fā)展有著不可估量的作用。當(dāng)前，學(xué)校教研組不僅承載著學(xué)校教學(xué)研究的任務(wù)，而且還或多或少地擔(dān)負著學(xué)校的部分日常教育教學(xué)管理的職責(zé)，成為推進學(xué)校變革的重要力量。筆者認(rèn)為，要想真正提高教研組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，整體提升研究效能，僅僅依靠外部力量的約束和激發(fā)是遠遠不夠的，當(dāng)務(wù)之急是要增強教研組以及每一位成員的認(rèn)同感，主要包括自我認(rèn)同感、價值認(rèn)同感、伙伴認(rèn)同感以及組織認(rèn)同感。

一、 自我認(rèn)同感

自我認(rèn)同感就是意識到自己在某一方面或某幾個方面的優(yōu)勢，并給予自己積極性的心理暗示。簡單地說，就是自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定、自我激勵。一個教師只有建立了比較充分的自我認(rèn)同感，才能建立有效的信心與自尊，這是教師獲得職業(yè)幸福感的重要心理基礎(chǔ)。一份關(guān)于中外教師職業(yè)幸福感的調(diào)查報告顯示，中國教師的職業(yè)幸福感明顯低于外國的同類教師，其原因是多方面的，部分源于對自己認(rèn)識不清，不清楚自己的優(yōu)勢；部分源于中庸思想的影響，對自己的優(yōu)勢羞于啟齒；更多則是受到之前較長時間師范生培養(yǎng)模式以及浮躁的社會風(fēng)氣的影響，一部分青年教師的整體素養(yǎng)不同程度地下滑。

如何增強教師的自我認(rèn)同感呢？每一位教師首先要堅信自己是上帝派來的天使，是孩子成長過程中的引路人，要以開放的心態(tài)去客觀地分析自己，對自己做一次全面的梳理，找出自己的優(yōu)勢（即使是相對的優(yōu)勢）。找到了自己的優(yōu)勢，也就找到了自我認(rèn)同感。如果我們的優(yōu)勢與同教研組的老師或同領(lǐng)域的老師相比還不夠明顯，那么我們就要給自己制定一個目標(biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)付出不懈的努力，此時自我認(rèn)同感就會變得越來越強烈，同時，還會找到自己獨特的專業(yè)發(fā)展路徑。真是一舉兩得。

當(dāng)然，打鐵還需自身硬。教師的工作最終是為了人的發(fā)展，其特殊性要求教師必須練就一身過硬的本領(lǐng)，努力提升自身的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)以及良好的思維品質(zhì)。以語文老師為例，表現(xiàn)為寫一手優(yōu)美的字，講一口流利的普通話，能夠靜下心來廣泛閱讀，能夠聲情并茂地朗誦，能以獨到的眼光解讀文本，能夠?qū)懗隽顚W(xué)生折服的下水文。有了厚實的專業(yè)底蘊，這樣的老師必定會擁有強烈的自我認(rèn)同感，他們一定會從容地面對教材、面對學(xué)生、面對同事，從容地開展每一次教育教學(xué)活動，在成就學(xué)生、成就教研組發(fā)展的同時也尋找到適合自己的專業(yè)發(fā)展路徑。

二、 價值認(rèn)同感

正如世界上找不到兩片完全相同的葉子，教師與教師之間也存在著差異，不同氣質(zhì)類型、不同知識背景的老師勢必組成一個不一樣的教研組，也就形成了教研組獨特的價值觀念與生存方式。價值認(rèn)同感，就是教研組的每一個成員都對教研組的核心觀念、發(fā)展目標(biāo)、研究方式持積極肯定的態(tài)度。俗話說得好：人心齊，泰山移。集體力量的發(fā)揮需要每一個成員目標(biāo)一致，齊心協(xié)力。

如何增強教研組成員的價值認(rèn)同感呢？教研組的規(guī)劃論證（或計劃論證）就是一個很好的策略。在教研組制定規(guī)劃（或者計劃）之前，教研組的第一責(zé)任人要充分剖析教研組的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解每一個成員內(nèi)心最真實的想法，了解每一個成員包括知識、能力、道德品質(zhì)等在內(nèi)的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合教研組發(fā)展現(xiàn)狀的規(guī)劃（或計劃）。唯有自下而上的教研組規(guī)劃（或計劃）才能得到教研組所有成員內(nèi)心的悅納與認(rèn)同，教研組的目標(biāo)才會成為每一個教師孜孜以求的目標(biāo)，教研組的規(guī)劃（或計劃）才能成為教研組成員的行動綱領(lǐng)。

此外，關(guān)注日常教育教學(xué)研究與教研組節(jié)點活動的有機聯(lián)系也不失為提升教研組成員價值認(rèn)同感的又一個有效策略。日常教育教學(xué)研究與節(jié)點事件應(yīng)當(dāng)是互為關(guān)聯(lián)、雙向滋養(yǎng)的有機體。有效的日常教育教學(xué)研究為高質(zhì)量地舉辦教研組節(jié)點活動奠定了堅實的基礎(chǔ)，而高質(zhì)量的教研組節(jié)點活動又是對有效的日常教育教學(xué)研究的檢驗和回饋，處理好二者的關(guān)系，必然有利于增強教研組成員的價值認(rèn)同感。

三、 伙伴認(rèn)同感

為了解決教師培訓(xùn)效率低下這一問題，上個世紀(jì)80年代初，美國學(xué)者喬伊斯和肖爾斯提出了同伴互助的教育教學(xué)研究模式。經(jīng)過一段時間的實踐，這一模式有效地融洽了教研組內(nèi)同伴的關(guān)系，大大提高了教師研修的效率。這一經(jīng)驗為全世界的教育工作者所津津樂道，并廣泛借鑒。

心理學(xué)研究證實，同伴之間示范引領(lǐng)的效果最為顯著。同伴互助，指兩個或兩個以上的教師間發(fā)生的，以專業(yè)發(fā)展為指向的，通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)、主動地自我提升，相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。不難看出，同伴互動是基于教研組內(nèi)教師之間的彼此信任、相互認(rèn)同為前提的，它避免了行政部門的干擾，避免了教師之間的不對等，不受時間的約束，也不受空間的限制，內(nèi)容豐富多元，形式靈活多樣，氛圍輕松愉悅，效果立竿見影，自然受到老師的認(rèn)可與歡迎。我校幾年前就大力倡導(dǎo)的微教研就是一種增強伙伴認(rèn)同感的行之有效的策略。教研組內(nèi)志趣相投、彼此信任的老師以“每天一小議”的形式，就當(dāng)天教育教學(xué)中的收獲與困惑進行正式或者非正式的探討，相互啟發(fā)，相互分享。長此以往，微教研不僅及時有效地解決了教育教學(xué)中遇到的困難，還營造了一種積極向上的研究氛圍，融洽了教研組教師之間的關(guān)系，提升了教研組的研究效能。

同時，教研組定期開展“批評與自我批評”活動也是提升教研組研究效能的一個有效措施。針對教研組發(fā)展過程中存在的問題，教研組成員集中開展批評與自我批評，每個老師結(jié)合自身實際，本著實事求是的態(tài)度，或從理論學(xué)習(xí)，或從責(zé)任意識，或從工作態(tài)度，或從工作效率，對自己進行深刻的剖析。隨后，同教研組的老師們抱著對同伴負責(zé)的態(tài)度，誠懇地指出對方身上存在的問題，并幫助尋找問題背后的成因。自我批評中勇于“亮丑”，不避重就輕；在相互批評中敢于“揭短”，不回避問題，不繞開矛盾?！芭u與自我批評”活動切實提高了基層教研組的凝聚力和向心力。

四、 團隊認(rèn)同感

一個運作有效的團隊一定是組織與成員之間形成了雙向滋養(yǎng)，除了成員對團隊的認(rèn)同感，團隊本身還應(yīng)該對每一個成員有一種認(rèn)同感。團隊認(rèn)同感，即一個團隊對其組成人員的認(rèn)可與贊同，能夠揚長避短，充分發(fā)揮每一個成員的優(yōu)勢作用。團隊之所以不同于團伙，不僅僅是因為名稱的不一樣，還因為它有明確的機制與分工，更重要的是它有一種獨特的人文關(guān)懷，而教研組團隊中最大的人文關(guān)懷莫過于充分發(fā)揮每一個成員的價值，給予其充分的肯定。

存在即價值。正如每一個人都有自己的個性特長，每一個老師也都有他人無法代替的存在價值，或沉著冷靜，或熱愛閱讀，或勤于思考，或勇于創(chuàng)新，或善于操作，抑或兼而有之。比如，一個善于讀書、熱愛寫作的老師，他的身上一定透顯著溫文爾雅的氣質(zhì)，他至少會在讀書、寫作方面找到自我認(rèn)同感，并且充分利用這一方面的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生去廣泛地閱讀、勤奮地筆耕，在教研組內(nèi)營造一種善閱讀、愛寫作的教研組氛圍；一個善于思考、敢于創(chuàng)新的老師，一定渾身上下散發(fā)著思考者與創(chuàng)造者的魅力，他的每一次教學(xué)設(shè)計一定是深思熟慮的，他的每一個課堂呈現(xiàn)一定是讓人耳目一新的，他的每一個教學(xué)活動都是令人期待的，他的每一次教研活動中的發(fā)言一定是與眾不同的，他所教授的學(xué)生一定是不滿足于現(xiàn)狀的。教研活動中，有的老師善于文本解讀，有的老師善于課堂重建，有的老師善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有的老師善于調(diào)動課堂氛圍，這就是該類老師獨特的存在價值。不同的老師可以擁有不同的舞臺，我們可以通過磨課備課、主題展示、沙龍研討、讀書征文等形式呈現(xiàn)教師的獨特魅力，幫助他們在做適合自己發(fā)展、有利于學(xué)生成長的事情。法國著名雕塑家羅丹曾言：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”筆者認(rèn)為，教研組建設(shè)的大智慧就在于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同不同教師身上的獨特價值，并給予他們充分的時間與空間。

教研組建設(shè)是一個非常值得探討的話題，除了通常采用的機制建設(shè)、績效評價等外部力量因素的作用，還可以通過增強教師的自我認(rèn)同感，增強教研組價值認(rèn)同感，增強伙伴的認(rèn)同感，增強團隊認(rèn)同感，真正提升教研組的研究效能，為學(xué)校發(fā)展助力，為孩子的成長助力，為自己的專業(yè)發(fā)展助力。

【責(zé)任編輯：白文軍】