初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

貴仁讓

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)工作也面臨著改革的趨勢(shì)，無(wú)論是在教學(xué)觀念上還是在教學(xué)方法以及教學(xué)組織架構(gòu)上都要同新課改理念相契合，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效性成為擺在教師教學(xué)面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（a）-0158-02

課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)必然依托于教師的良好的教學(xué)工作與學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)也必然是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，也是師生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)溝通、和諧高效的課堂，伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生成為教育教學(xué)的主體，教師成為主導(dǎo)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終堅(jiān)持學(xué)生主體的地位，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升。本文就初中化學(xué)課程的教學(xué)有效性的提高進(jìn)行相關(guān)探討。

1 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新

在學(xué)校教育中教師與學(xué)生簡(jiǎn)單的看好像是教師是不變，頂多幾年一個(gè)輪回，學(xué)生卻變得快，例如初中化學(xué)一年換一茬學(xué)生。所以很多教師從教幾輪回后就容易形成自己風(fēng)格的教學(xué)觀念模式，然后把這種模式過(guò)程都墨守成規(guī)用在不同批次的學(xué)生身上，也有些已經(jīng)形成優(yōu)良教學(xué)模式的教師隨著改革的呼聲認(rèn)為必把自己觀念改掉才是與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)果弄巧成拙，這些認(rèn)識(shí)都是片面的。首先，初中化學(xué)教師作為初中化學(xué)最短的一學(xué)科的主導(dǎo)與課程的組織者、管理者應(yīng)當(dāng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身在教育教學(xué)工作中的重要性和特殊性，因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論包括教育學(xué)以及教育心理學(xué)等，用專業(yè)知識(shí)理論充實(shí)自己教育思想，掌握好變與不變的尺度；其次，根據(jù)新課改要求以及素質(zhì)教育的教學(xué)宗旨，教師要不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)觀、課程觀與價(jià)值觀，靈活運(yùn)用新舊觀念來(lái)科學(xué)支配自己的教學(xué)行為，在課程教學(xué)過(guò)程中可以采用新的教學(xué)方法如合作式教學(xué)、探究以及問(wèn)題討論等教學(xué)模式，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式采用情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠投入到課程學(xué)習(xí)中來(lái)；再次，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)組織方式的創(chuàng)新，特別是專業(yè)課程中那些具有啟發(fā)性的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的探究學(xué)習(xí)新體驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)到新的方法；最后，教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的管理工作，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，依托素質(zhì)教育宗旨，真正做到以學(xué)生為本的教育教學(xué)新理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)工作開(kāi)展的導(dǎo)向與依據(jù)，在學(xué)科教學(xué)中可以滲透相應(yīng)的人文性因素，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。同時(shí)，還要注重學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提升，將知識(shí)理論教學(xué)同社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2 營(yíng)造良好的師生教學(xué)關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)既包括教師的教，同時(shí)還包括學(xué)生的學(xué)，唯有構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間愉快地合作，方能夠使得教與學(xué)兩項(xiàng)活動(dòng)效率提高，從而產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。老師如果能讓學(xué)生喜歡就是形成了良好的關(guān)系，要讓學(xué)生喜歡需要做到：先要努力樹(shù)立自身良好形象，提高自身素質(zhì)，不把自己的個(gè)人情緒帶到課堂上，如作為一個(gè)化學(xué)科教師進(jìn)入教室見(jiàn)到學(xué)生亂丟粉筆，我等他們起立后，我沒(méi)有開(kāi)始講課，而是一支支把他撿起來(lái)，然后問(wèn)，看看哪里還有，請(qǐng)幫我撿過(guò)來(lái)。然后我拿起撿到的粉筆，背寫出于謙的詩(shī)句“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！辈⑦\(yùn)用三個(gè)化學(xué)反應(yīng)顯出很憐惜的樣子說(shuō)明粉筆的來(lái)之不易，然后我開(kāi)始上課，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課比先批評(píng)一通后再上課學(xué)生更特別嚴(yán)肅認(rèn)真。他們好象接受一次深刻的教育。再次注意營(yíng)造和諧的課堂氛圍，保持有親和力，例如教師在教學(xué)元素化合價(jià)這一初中較難理解的知識(shí)時(shí)可把元素化合物的形成比喻為同學(xué)之間的聚合方式，這樣就能把枯燥的課堂變得有親和力。還要用微笑面對(duì)每一位學(xué)生，公平仁慈對(duì)待所有的學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能夠被教師良好的精神狀態(tài)與工作熱情所感染，才能夠營(yíng)造寬松自由、積極高效的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才敢于發(fā)問(wèn)，大膽思索，積極開(kāi)拓思維，提高創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的鍛煉，整個(gè)課堂氣氛才會(huì)更熱烈。如果教師自身沒(méi)有飽滿積極的精神與工作狀態(tài)，就會(huì)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏懼的學(xué)習(xí)心理，加大課程學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)而扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究問(wèn)題的欲望。對(duì)于任何學(xué)科的教師都應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素養(yǎng)，尊重關(guān)心每一位學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，公平公正對(duì)待所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到同等的教育。在初中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師也要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心融入到課堂教學(xué)中來(lái)。

3 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式顯然不利于課堂教學(xué)效率的提升，傳統(tǒng)單純講授式的教學(xué)模式相對(duì)枯燥乏味，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為當(dāng)下實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)效性提高的重要手段。就學(xué)生學(xué)習(xí)方式而言，可以采用探究性學(xué)習(xí)的新方式，所謂的探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，針對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域中的某一課題提出相應(yīng)的探究性問(wèn)題，并由學(xué)生通過(guò)獨(dú)立試驗(yàn)、操作以及調(diào)查分析等方式進(jìn)行相關(guān)信息的搜集整理，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證問(wèn)題結(jié)論，提升對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用能力的一種區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式?？梢钥闯?，探究性學(xué)習(xí)正式對(duì)于學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀念共同鍛煉提升的學(xué)習(xí)方式，有助于教學(xué)效率的顯著提升。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境予以實(shí)現(xiàn)，采用情境教學(xué)的模式，或是開(kāi)展多元化的教學(xué)模式如多媒體教學(xué)、合作式教學(xué)等營(yíng)造一種積極的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課程的教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

4 真正做好教學(xué)反思環(huán)節(jié)的工作

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)反思過(guò)程中客觀認(rèn)知自己，充分意識(shí)到教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取新的教育教學(xué)觀念，尋找同優(yōu)秀教學(xué)者之間的差距與原因，并能夠制定出相應(yīng)的解決方案，為實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)效性的提升做好充分的準(zhǔn)備。教師在教學(xué)反思工作中，一方面既要注重對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)理論的鉆研學(xué)習(xí)，同時(shí)更要重視對(duì)于診斷性教學(xué)研究方法的掌握，提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為促進(jìn)學(xué)科課程教學(xué)的發(fā)展提供保障，切實(shí)突出對(duì)于課程教學(xué)效果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法等方面的反思分析。正是通過(guò)教學(xué)反思工作才實(shí)現(xiàn)了教師教育教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)效率的提高，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)課程的發(fā)展，通常教師采用撰寫教學(xué)反思日記或是成長(zhǎng)札記等方式記錄教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)反思的有效開(kāi)展提供準(zhǔn)備性條件，有助于教師通過(guò)客觀的分析與評(píng)估對(duì)于自身的教學(xué)行為進(jìn)行回顧與總結(jié)。此外，教師還可以通過(guò)參加聽(tīng)課、評(píng)課以及說(shuō)課等多種教學(xué)研究活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)反思工作的開(kāi)展，以教研促進(jìn)反思，以反思促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高。

綜上所述，要想提高初中化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性，根本在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮，這也是每一位教師的目標(biāo)與追求。在新課改理念要求與指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)真正做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，積極吸取成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的穩(wěn)健提升。

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