淺談美術(shù)欣賞教學(xué)

王瑋

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美學(xué)能為學(xué)生開啟一扇觀察生活、開闊視界的求知之門，循序漸進(jìn)中提高學(xué)生審美觀念，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，有助于身心健康成長。時代的不斷進(jìn)步中，人們對美術(shù)的認(rèn)識有所提升，美術(shù)并非為了培養(yǎng)出眾多的畫家，本質(zhì)上是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。該文對美術(shù)欣賞的內(nèi)涵、類型、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞情況加以闡述，并提出相關(guān)建議以期對教育工作者開展美術(shù)欣賞教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 欣賞教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0149-02

近年來教育領(lǐng)域大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不斷進(jìn)行大刀闊斧的改革以應(yīng)對新形勢下素質(zhì)教育的新挑戰(zhàn)，美術(shù)欣賞課在教學(xué)中是極為重要的一環(huán)，也是開展素質(zhì)教育的有效途徑。對于美術(shù)作品學(xué)生們難以維持長久興趣，教師教學(xué)方法不恰當(dāng)勢必使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生厭學(xué)等負(fù)面影響屢見不鮮，需要教師在日常教學(xué)之余多總結(jié)、多反思，將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性充分調(diào)動起來，讓課堂成為“活水”，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

1 美術(shù)欣賞的內(nèi)涵

所謂美術(shù)欣賞，面對各種各樣的美術(shù)作品，欣賞者根據(jù)自己的意愿對視覺、知覺、感受、評價等產(chǎn)生多方面的心理活動過程，不僅涉及到直觀體驗，而且形成理性思維[1]。在進(jìn)行美術(shù)欣賞中，欣賞者的文化水平與審美觀念會直接影響到欣賞活動的質(zhì)量，正確掌握美術(shù)理論知識能極大提高欣賞能力。美術(shù)欣賞屬于一種審美活動，也是美術(shù)實現(xiàn)其社會功能的不可或缺組成部分。欣賞是一種感受與理解相統(tǒng)一的精神活動，美術(shù)作品通常是由外在形式與內(nèi)在內(nèi)容相結(jié)合的統(tǒng)一體，內(nèi)、外在是相互融合、相互補充的，二者缺一不可。相對于美術(shù)創(chuàng)作而言，首先注重內(nèi)容，其次注重形式。然而，對于美術(shù)作品的欣賞方法與途徑需要從外部形式美為切入點，由表及里逐步深入到內(nèi)涵中。開展美術(shù)欣賞課有助于培養(yǎng)學(xué)生增強愛國主義精神，陶冶高尚情操，提高學(xué)生善于觀察，審美與創(chuàng)造能力等。

2 美術(shù)欣賞教學(xué)的常見類型

2.1 解說型

解說型在美術(shù)欣賞教學(xué)中極為常見，通常指教師對美術(shù)作品以及美術(shù)欣賞的相關(guān)理論、基礎(chǔ)知識等向?qū)W生加以細(xì)致講解[2]。這種教師為中心對美術(shù)家、作品等滔滔不絕的講述容易走進(jìn)“填鴨式”的機械灌輸?shù)恼`區(qū)，課堂成了“一言堂”，學(xué)生只能被動聽講，卻未能真正領(lǐng)悟欣賞的精髓，可以在欣賞上下功夫，選擇優(yōu)秀作品，認(rèn)真構(gòu)思備課，再加上生動有趣的解說，讓學(xué)生們能真正感受到美術(shù)的魅力。

2.2 自由型

無論在學(xué)校內(nèi)還是學(xué)校外，學(xué)生自發(fā)地、自由地對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。自由型教學(xué)中學(xué)生可以自由支配自己的課余時間，去隨心所欲的欣賞自己喜歡的作品，并各抒己見表達(dá)自己的觀點[3]，但是不容忽視在欣賞過程中，有些學(xué)生能真正提高欣賞能力，而有些則缺乏引發(fā)難以產(chǎn)生興趣，作為教師，應(yīng)該與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，結(jié)合學(xué)生的欣賞習(xí)慣及身心特點而制定科學(xué)合理的美術(shù)欣賞教學(xué)計劃，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的情況

隨著時代的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢逐步加強，各國之間競爭歸根到底是人才的競爭，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，已經(jīng)成為了新時代教育發(fā)展的必然趨勢。應(yīng)試教育注重分?jǐn)?shù)與短期教育，造成很多人陷入“高分低能”的尷尬局面，也忽視了人格的健全發(fā)展。開展美術(shù)欣賞教育能極大提高學(xué)生身心健康，是學(xué)生科學(xué)全面素質(zhì)教育的重要途徑之一。但是由于應(yīng)試教育的根深蒂固及教育資源分配不均衡，大部分學(xué)生重視文化課程的學(xué)習(xí)，而將美術(shù)課視為可有可無的課程，其中貧困地區(qū)的學(xué)生更是缺乏對美術(shù)的專門引導(dǎo)，學(xué)生們接觸少，思想不重視，美術(shù)知識匱乏，美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱。生活中很多學(xué)生對于美術(shù)是望洋興嘆，覺得自己不是學(xué)美術(shù)的料，也較少關(guān)注；在欣賞作品中，學(xué)生審美觀念淺?。好鎸憣嵶髌穼W(xué)生注重技巧、作品內(nèi)容而不懂真正的去欣賞；面對寫意風(fēng)格的作品，學(xué)生們的審美觀念有所區(qū)別，既感到新奇也會對原來審美心理有所抵觸；面對抽象風(fēng)格的作品，學(xué)生會對作品表達(dá)的內(nèi)涵感到茫然無措。

4 提高學(xué)生美術(shù)欣賞的建議

4.1 強調(diào)美術(shù)作品的文化情境

“藝術(shù)源自于生活”，美術(shù)作品不是憑空孤立存在的，藝術(shù)家會受到周圍環(huán)境的影響而產(chǎn)生靈感進(jìn)行作品創(chuàng)作。文化情境，主要就是指各種美術(shù)作品在創(chuàng)作出來后，依據(jù)的文化背景、氛圍、特征等[4]。美術(shù)欣賞的教學(xué)方法應(yīng)該多元化，避免千篇一律的老模式，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師不能一味侃侃而談的講技法，更應(yīng)該將作品放到特定的文化環(huán)境中，讓學(xué)生感同身受更能領(lǐng)悟出作品的內(nèi)涵。只有清楚了解作品產(chǎn)生的背景與故事，才能更好理解作品的誒韓，例如達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》講解時，教師不僅將構(gòu)圖、色彩也要介紹作品描繪的內(nèi)容，作品主題是謳歌耶穌的高尚人格而鞭笞叛徒猶大的丑陋嘴臉，鮮明體現(xiàn)作者的愛憎分明。

4.2 透徹領(lǐng)悟作品的主題

在美術(shù)作品欣賞中教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致剖析作品形象，作品的色彩、光線、環(huán)境烘托、故事事件、人物形態(tài)、表情、服飾等多方面多角度讓學(xué)生對作品進(jìn)行深入剖析，教師在講解中穿插作者生平、創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作過程等讓學(xué)生能理性與感性相結(jié)合，深層次領(lǐng)悟作品的主旨。欣賞抽象作品時對于作品的形式：色彩、點、線、面等元素都應(yīng)該拿捏恰當(dāng)，抽象是一種抒發(fā)感情、釋放心情的重要出口，藝術(shù)形象具有朦朧、含蓄、象征等寓意；欣賞工藝設(shè)計、建筑設(shè)計等實用作品時候，可以將外在性質(zhì)與實用功能相結(jié)合。

4.3 深入挖掘作品的深層寓意

一幅藝術(shù)作品在欣賞時候除注重外在形式外，也應(yīng)該能深入挖掘其意蘊，也是透過一幅作品而帶給人們最高的啟迪，體現(xiàn)了精神、文化的交流，反映出所在時代、社會、民族的生活寫照，例如：秦代兵馬俑、瓷器等都包含了勞動人民的智慧結(jié)晶，文藝復(fù)興時期美術(shù)作品表達(dá)的人文主義思想，中國山水畫的恬淡意境等。俗語說：“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個人”。教師就是美術(shù)欣賞課中美術(shù)作品與學(xué)生之間的橋梁，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生欣賞美術(shù)作品，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識上，并從注重情感的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生透過外在的色彩、圖畫等在細(xì)心講述中喚醒學(xué)生的真實情感，引起共鳴，讓學(xué)生留下印象深刻的審美體驗。

4.4 抒發(fā)個人對作品欣賞的感觸

當(dāng)前的美術(shù)欣賞教學(xué)中對于美術(shù)作品欣賞的看法，每個學(xué)生都會有自己的觀點，在討論中會各抒己見，學(xué)生積極表達(dá)出自己的真實感受，有些或許片面、幼稚，但是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受，因而需要教師尊重與認(rèn)可。注重學(xué)生各抒己見表達(dá)自己對作品的理解與思考，能幫助學(xué)生自己去細(xì)致分析美術(shù)組品，從中表達(dá)自己的喜怒哀樂，提高審美觀念，審美鑒賞及審美表達(dá)能力。作為教師應(yīng)該深刻領(lǐng)悟“授人以魚，不如授之以漁”的觀念，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，時時充電，多反思在傳授學(xué)生知識同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展變遷，藝術(shù)教育也不斷向綜合化、多元化趨勢發(fā)展，美術(shù)教育為了適應(yīng)時代的發(fā)展需求，需要不斷拓展多個領(lǐng)域，美術(shù)欣賞教學(xué)就是極為重要的組成部分，伴隨計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，使得當(dāng)前的美術(shù)欣賞教學(xué)活動充滿無限挑戰(zhàn)，做為教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念圍繞學(xué)生為中心，與學(xué)生生活緊密相連，例如：招貼畫欣賞、動漫欣賞等，欣賞教學(xué)手段上更多元化：運用多媒體輔助欣賞法、討論欣賞法、游戲欣賞法等[5]?？傊趯嶋H美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生可以多種途徑、多種方式、多種感官參與體驗，開展豐富多彩的美術(shù)欣賞活動，讓學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為祖國繁榮昌盛培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫輝.淺談美術(shù)欣賞教學(xué)[J].科技信息，2009（21）：239.

[2] 李繼光.淺談美術(shù)欣賞教學(xué)[J].少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014，（6）：18.

[3] 李倩.淺談美術(shù)欣賞教學(xué)[J].學(xué)周刊：B，2011（10）：198.

[4] 馬常維.淺談美術(shù)欣賞教學(xué)[J].時代報告（下半月），2012（9）：255.

[5] 林麗.美術(shù)欣賞教學(xué)淺談[J].新校園：理論版，2012（1）：194.