在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造的能力

平芳芳

新課改要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，對教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求，在歷史教學(xué)中要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。開發(fā)和利用好各種課程資源，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性是有好處的，也更有利于學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展和提高歷史課堂教學(xué)效率。

一、利用歷史鄉(xiāng)土課程培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)利用資源的能力

歷史鄉(xiāng)土課程資源是指學(xué)生所在地區(qū)各種可利用的課程資源。開展鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，可以結(jié)合中國歷史教材的相關(guān)內(nèi)容，穿插使用。通過學(xué)習(xí)這門課，學(xué)生可更多地認(rèn)識我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的家鄉(xiāng)，開發(fā)和利用資源的能力也能得到培養(yǎng)。

利用歷史鄉(xiāng)土課程可以引導(dǎo)學(xué)生去研讀鄉(xiāng)土教材、通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史檔案、歷史文獻(xiàn)資料、地方志、家譜、族譜、歷史小說、文學(xué)藝術(shù)史、當(dāng)?shù)貧v史人物的回憶錄甚至包括當(dāng)?shù)刂麣v史人物描寫家鄉(xiāng)的散文、小說等歷史鄉(xiāng)土課程資源。

還可以走近非文字的歷史鄉(xiāng)土課程資源，如歷史遺址、歷史文物、博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地等。監(jiān)利縣是一座歷史古城，全縣有多處文物保護(hù)單位，有很多值得挖掘的資料。走訪所在地區(qū)的歷史見證人、專家學(xué)者、教育專家、閱歷豐富的長者、歷史教師等，他們能夠從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。

用好鄉(xiāng)土歷史教學(xué)意義重大，中學(xué)生從小耳濡目染，從情感上極易接受，在空間和時(shí)間上都對這些歷史內(nèi)容有著好奇和好感，他們愿意了解和學(xué)習(xí)這些歷史。一片瓦礫，也記載著一個(gè)歷史故事。學(xué)生參與其中，不僅能親自去體驗(yàn)祖祖輩輩生活的這片熱土的歷史厚重感，體味歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密關(guān)系，勾畫未來的美好愿景，而且還能讓學(xué)生養(yǎng)成開發(fā)利用豐富的鄉(xiāng)土資源的習(xí)慣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的積極性。鄉(xiāng)土歷史教育能培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國的精神，更能培養(yǎng)孩子的崇高道德情操。

二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，構(gòu)建學(xué)生知識體系的資料庫，能豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

在復(fù)習(xí)《二萬五千里長征》一課時(shí)，讓學(xué)生了解紅軍長征的原因，利用多媒體展現(xiàn)紅軍長征的路線，讓學(xué)生記住主要地理名稱，他們就會描繪出紅軍長征路線，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生腦海中會根深蒂固。學(xué)生通過思考問題，并通過網(wǎng)絡(luò)解決問題，提高了自己理解問題、解決問題的能力，使自己的知識在解決問題中不斷拓展，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。

注重各類歷史資源的利用，學(xué)生會直觀地了解歷史。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，教師可利用各種歷史課程資源，如歷史上遺留下來的文字、圖片、實(shí)物資料、文物古跡及以歷史為題材的影視作品，讓學(xué)生能夠通過視覺、聽覺等多方面去感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、研究歷史，拓展學(xué)生的思維空間，增加歷史課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》這一課，可采用多種方式讓學(xué)生全面了解美國的誕生。導(dǎo)入新課時(shí)，出示美國白宮、自由女神像、美國世貿(mào)大廈、美國NBA、好萊塢電影等，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今美國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育各方面都是強(qiáng)國，激發(fā)學(xué)生對美國是如何強(qiáng)大的這一問題的探究；講述《萊克星頓的槍聲》時(shí)，讓學(xué)生觀看相關(guān)影視作品，使學(xué)生認(rèn)識到北美人民是敢于斗爭、善于斗爭的，從而激發(fā)學(xué)生樹立自強(qiáng)不息的民族精神；內(nèi)容講解結(jié)束時(shí)播放MTV《星條旗永不落》，通過鏗鏘有力的音樂，讓學(xué)生體會出美國人民的開拓精神、團(tuán)結(jié)精神和吃苦耐勞精神，進(jìn)而理解美國強(qiáng)大的人文因素。

三、利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

一是觀看影片。形象生動的情節(jié)可以加深學(xué)生對事件的印象，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，可以組織學(xué)生觀看有重大影響的影片，如《鴉片戰(zhàn)爭》、《我的一九一九》，《世紀(jì)的悲劇》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，劇中人物個(gè)性鮮明，愛憎分明，愛國主義和國際主義思想貫穿其中，可以加深學(xué)生對課本的理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是，通過精彩的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。

二是寫作論文。學(xué)習(xí)歷史很重要的一點(diǎn)就是，要學(xué)會用史實(shí)的觀點(diǎn)來分析解決現(xiàn)實(shí)的問題。例如安排學(xué)生寫《清朝遷都與當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)》的論文，這是個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的問題，可以任意發(fā)揮，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來闡述觀點(diǎn)。這樣廣泛的取材，同學(xué)們思維非常活躍，我們既達(dá)到了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹立了同學(xué)們的環(huán)保意識，還培養(yǎng)了他們用史料解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

四、利用焦點(diǎn)分辨培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

在歷史教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，它不僅能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、大膽探索，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，而且能學(xué)會怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

初中歷史教材涉及的知識比較全面，但這些知識點(diǎn)都是用很簡單的敘述性語言和評論來設(shè)置的，很多主要的歷史人物、歷史故事都沒有體現(xiàn)出來，如果課堂沒有拓展，學(xué)生就會覺得乏味。因此，在初中歷史教學(xué)上，教師可以用一些有爭議的事情來拓寬學(xué)生的視野。比如在講中國封建制度時(shí)，現(xiàn)行歷史教材認(rèn)為是以春秋戰(zhàn)國之交為分界線，這是郭沫若的觀點(diǎn)，而翦伯贊卻認(rèn)為，中國的封建制度是從西周開始的。在講到這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以告訴學(xué)生分界至今存在著這兩種爭論，讓學(xué)生認(rèn)識到文史學(xué)科上很多東西尚有爭議，未有定論，每個(gè)人都可以有自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生去探索，去考證的興趣。

現(xiàn)行初中歷史教材上，部分主要內(nèi)容呈現(xiàn)得不是很全面。如“南京大屠殺”的相關(guān)知識，歷史書上只用了少量的篇幅介紹，教師可以收集數(shù)據(jù)和圖片來給學(xué)生看，讓學(xué)生去評論。特別是現(xiàn)在處于中日關(guān)系敏感時(shí)期，讓學(xué)生去收集資料，分析如果中日交惡，中國有哪些有利條件，有哪些弊端？進(jìn)而分析中日如果交惡會給我國帶來哪些消極影響、哪些積極影響？哪些國際勢力會有機(jī)可乘？國際形勢會發(fā)生什么樣的變化？利用這些社會焦點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，使枯燥的說教變成有機(jī)的探索，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生熱愛歷史，又增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣電化教育館）