談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

許麗麗

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。新課程實(shí)施以來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中，我也有了自己的點(diǎn)滴感受?，F(xiàn)在談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的一些具體做法和收獲。

一、轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為

在教學(xué)中，我放下教師的架子，走下講臺(tái)，同學(xué)生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對(duì)話，互相交流，課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問(wèn)題的膽子大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了。從這一點(diǎn)上看，我的學(xué)生觀正在改變，能夠把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立自主的人來(lái)看待，而不是當(dāng)作接受知識(shí)的容器。老師在教學(xué)活動(dòng)中的角色也在發(fā)生著變化，即由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

課堂上，我與學(xué)生一起猜字謎，一起朗誦課文，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，享受到合作的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)、一種幫助，也是一種關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，我會(huì)用微笑緩解學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在《小露珠》一課的教學(xué)中，靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……在情境中觸動(dòng)學(xué)生的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心扉。同時(shí)也力圖引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，讓純真的語(yǔ)言化為詩(shī)意的語(yǔ)句洋溢在課堂教學(xué)之中。在這音樂(lè)、畫(huà)面、散文融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極有效的合作、交流、體驗(yàn)、感悟中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。

課文的二到四自然段描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，其中三個(gè)動(dòng)詞用的特別貼切。為了讓學(xué)生感悟這一特點(diǎn)，老師放出多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草桿上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準(zhǔn)確?！氨?、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老師空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)使學(xué)生獲得美的享受。

三、讓課堂教學(xué)充滿活力

在教學(xué)《水就是生命》一課時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，適時(shí)引入課外的學(xué)習(xí)資源。例如在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水的作用并不太了解，播放資料片《水的作用》，并讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受，再引導(dǎo)學(xué)生走入文本，引導(dǎo)學(xué)生理解水在人體中的作用；在“贊美水，喚起環(huán)保意識(shí)”環(huán)節(jié)中，多媒體展示世界水資源示意圖，播放破壞水資源的相關(guān)視頻，將兩者作對(duì)比，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，進(jìn)而懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源的道理。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著，拿著書(shū)，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。

在教學(xué)作文課《編童話故事》時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境“童話故事創(chuàng)編大賽”。除了設(shè)置“故事大王”獎(jiǎng)項(xiàng)外，還特別設(shè)置了“傾聽(tīng)之星”、“評(píng)價(jià)之星”，這一特殊的稱號(hào)。在課堂上，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)小伙伴編的童話故事，并根據(jù)老師提出的習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。他們聽(tīng)得認(rèn)真，評(píng)得更精彩，當(dāng)一位同學(xué)剛講完《愛(ài)吃糖果的小豬》時(shí)，就有同學(xué)指出：“小豬牙疼的時(shí)候應(yīng)該是剛吃兩三顆就疼了。你看，圖上畫(huà)的小豬跟前的桌子上放的糖果盒里還有好多糖，旁邊的桌子上只有三張?zhí)羌垺?。還有同學(xué)說(shuō)：“故事編得很完整，也比較生動(dòng)，但是我想給你指出來(lái)，小豬的牙都掉了，如果掉的是乳牙，那他還會(huì)長(zhǎng)出恒牙，如果是恒牙掉了，就長(zhǎng)不出來(lái)了，所以你要說(shuō)清楚”。這些細(xì)節(jié)令聽(tīng)課的老師都對(duì)評(píng)價(jià)的同學(xué)刮目相看。我對(duì)這些同學(xué)即時(shí)頒發(fā)“傾聽(tīng)之星”和“評(píng)價(jià)之星”，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性大大提高。課堂上，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，場(chǎng)面熱烈而有實(shí)效。相信，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生們的傾聽(tīng)能力一定會(huì)大大提高。

教育是孩子們的教育，課程是孩子們的課程，教育應(yīng)向孩子們的生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把孩子們培養(yǎng)成有用的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。

總之，要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，只要我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，只要我們對(duì)語(yǔ)文教改充滿信念和熱情，我們一定會(huì)在課堂教學(xué)的探索中開(kāi)創(chuàng)出一片燦爛的天空，引導(dǎo)學(xué)生“在對(duì)人生有意義的且人生活在其中的世界”中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然走向，是語(yǔ)文課程的返璞歸真。

與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（作者單位：安徽省合肥市西園新村小學(xué)）