興趣，為數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

翁良杉

興趣，應(yīng)是學(xué)生的良師益友，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)習熱情，學(xué)生才會在學(xué)習的過程中克服困難而不感到辛苦，勤于學(xué)習而不覺得疲倦。

一、挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)習興趣

普洛克拉斯曾斷言：“哪里有數(shù)，那里就是美?！惫仓赋觯骸安幻赖臄?shù)學(xué)在世界上是找不到永久容身之地的?！睌?shù)學(xué)自身的美是豐富多彩、魅力無窮的。如同數(shù)學(xué)概念簡單且統(tǒng)一，數(shù)學(xué)公式簡練且整齊，數(shù)學(xué)性質(zhì)、法則概括且典型，數(shù)學(xué)圖形和諧且對稱，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)且完美，數(shù)學(xué)知識奧妙無窮，數(shù)學(xué)方法奇妙多樣。教學(xué)中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，學(xué)生學(xué)習“商不變性質(zhì)”后，教師設(shè)計這樣一組題：請用商不變性質(zhì)計算370÷5，3700÷25。學(xué)生感到奇怪：“為什么一定要用性質(zhì)計算？”他們開始探究，在嘗試練習后，小組討論得出：“370÷5=（370×2）÷（5×2）=740÷10=74，3700÷25=（3700×4）÷（25×4）=14800÷100=148?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了運用性質(zhì)進行簡便運算的優(yōu)點，大大激發(fā)了他們的探究熱情。

二、“生活化”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生“愛”上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識離不開生活，數(shù)學(xué)活動更離不開生活實際。離開了生活，數(shù)學(xué)便是一潭死水。在教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)知識“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，注意從學(xué)生生活實際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活實際中的作用，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的重要原因之一。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。教學(xué)中，教師要會創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)活動生活化，把學(xué)生的學(xué)習過程還原為他們自身的活動過程，通過創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)活動情境，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“連加、連減、加減混合計算”時，讓學(xué)生模擬“公共汽車到站時上下車”的情境“原來車上有8人，A站下去4人，又上來3人”，達到讓學(xué)生在接近生活實際的情境中理解并掌握連加、連減、加減混合的計算方法。公交車情境是學(xué)生所熟知的、可以接觸到的生活情境，因為熟知，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，達成愛學(xué)、樂學(xué)的目的。又如，學(xué)生學(xué)習乘法相關(guān)知識后，可結(jié)合“1只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿……”這樣的兒歌來鞏固學(xué)習。

2.從課內(nèi)拓展到課外。教師注重課內(nèi)外知識相結(jié)合，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，使所學(xué)知識得以鞏固，達成學(xué)以致用的目標。就如學(xué)習“年、月、日”知識后，從布置學(xué)生自制一張明年一月份的日歷;學(xué)完“平面圖形面積”后，布置一道題：學(xué)校運動場有一塊邊長10米的正方形空地，學(xué)校準備一半種玫瑰花，另一半種杜鵑花，請你為學(xué)校設(shè)計一個方案（至少一種，越多越好）。于是，學(xué)生結(jié)合生活實際，手腦并用，興致勃勃。

3.寫數(shù)學(xué)日記，增強學(xué)習興趣。數(shù)學(xué)是日常生活中的一分子，沒有生活因素的數(shù)學(xué)將是毫無魅力的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)日記可以充當生活實際與數(shù)學(xué)知識間的橋梁，它讓學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)知識關(guān)系緊密的事物充滿了好奇心，使得學(xué)生樂于主動接觸數(shù)學(xué)信息，在課堂外培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生嘗試著寫數(shù)學(xué)日記，有的學(xué)生用自己充滿童真的語言記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題;有的學(xué)生用自己喜歡的圖形、符號等把生活中的有趣數(shù)學(xué)現(xiàn)象記錄下來。例如，學(xué)習了“乘法口訣”相關(guān)知識后，有位學(xué)生這樣寫：“我對著鏡子數(shù)我的牙齒，我有兩排牙齒，每排9顆，一共多少顆？9×2=18（顆）?！睆膶W(xué)生的日記中可以看出他們學(xué)會了用雙眼去尋找、發(fā)現(xiàn)身邊蘊藏著的，他們所熟悉的數(shù)學(xué)知識，他們對數(shù)學(xué)的熱愛也洋溢其中。

三、把數(shù)學(xué)“隱形”于游戲中

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)常常忽視了學(xué)生自我行為調(diào)控力差、注意力易分散等年齡特征，一味地讓學(xué)生經(jīng)歷強制接受性學(xué)習。如此一來結(jié)果不容樂觀，學(xué)生仿佛被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，學(xué)起來又苦又累，厭學(xué)情緒嚴重。眾所周知，喜歡游戲是每位孩子與生俱有的本性。把數(shù)學(xué)知識藏身于游戲中，無疑是一種讓孩子樂學(xué)、愛學(xué)的良好途徑。

1.讓學(xué)生在游戲中樂于主動獲取知識。課堂中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征精心設(shè)計形式多樣的游戲活動，契合了他們好動、想玩的心理特點，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，進而激發(fā)強烈的求知欲，積極主動地學(xué)習。例如，“算式接龍”游戲，后一位學(xué)生要緊跟著前一位同學(xué)的算式得數(shù)來列出一個新的算式。就像第一位學(xué)生說“2+4=6”，下一位學(xué)生就要用6開頭列出算式“6-3=3”或“6×2=12”等。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力，又訓(xùn)練了他們的發(fā)散思維。在課堂上開展“開火車”游戲，教師按照一定的規(guī)律列出一組數(shù)字，讓學(xué)生們緊接著說出后續(xù)的數(shù)字。有的學(xué)生能設(shè)計較簡單的找規(guī)律習題讓同學(xué)操作，有的學(xué)生則會加上方位詞的訓(xùn)練。如“找規(guī)律——火車向右開”，右面的學(xué)生就要接著說下一組符合規(guī)律的數(shù)字，“找規(guī)律——火車向后開”，那么后面的學(xué)生就要接著說。這些有趣的游戲既蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)生的認知興趣，開啟學(xué)生智慧，促使他們進行數(shù)學(xué)思考。學(xué)生們在與他人的合作中，享受到游戲的快樂，樂于交流，樂于表達自己。

2.讓學(xué)生在游戲中樂于探索、勇于創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生開展認識活動與構(gòu)建個體認知結(jié)構(gòu)的實踐過程，因此也應(yīng)是充滿探索的過程。為此，教師在教學(xué)中必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，學(xué)會在觀察中獨立思考，學(xué)會實驗和操作，學(xué)會與他人合作，學(xué)會傾聽、交流，學(xué)會表達自己的思想。同時，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)具有不確定性，能讓學(xué)生展開想象的教學(xué)情境，培養(yǎng)和開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的退位減法”中，教師讓學(xué)生分組游戲，4人為一組，1人當營業(yè)員，其他人當顧客。游戲開始，學(xué)生各抒己見。有的學(xué)生說：“先買5支鉛筆，15支減去5支剩10支，再買4支，10支減去4支剩6支?！边€有的說：“把15支鉛筆分成9支和6支兩部分，買9支鉛筆，就是9支減去9支等于0支，那就只剩下6支鉛筆了?！绷钊梭@奇的是，到了最后，一位學(xué)生發(fā)言：“買9支鉛筆，可把9當成10，15支減去10支剩5支，5支加上多減去的1支就是6支，就還剩下6支鉛筆了?！边@樣，整節(jié)課學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，都以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、去創(chuàng)新，主動尋找具有獨創(chuàng)性的解題策略，學(xué)生學(xué)得歡、學(xué)得實、學(xué)得活。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。數(shù)學(xué)猶如一座寶庫，身為教師，要做的就是交給學(xué)生們一把智慧之匙，給予他們百倍的自信和盎然的興趣，教他們打開寶庫的大門，讓他們那顆渴望獲取知識的心，在探尋中不斷地收獲成果和喜悅。

（作者單位：福建省晉江市龍湖鎮(zhèn)強民小學(xué) 本專輯責任編輯：王彬）endprint