基于《模具制造工藝》課程的電火花線切割實驗的教學(xué)方法

楊曉紅，盧雅琳，雷衛(wèi)寧（江蘇理工學(xué)院材料工程學(xué)院，江蘇 常州 212013）

基于《模具制造工藝》課程的電火花線切割實驗的教學(xué)方法

楊曉紅，盧雅琳，雷衛(wèi)寧
（江蘇理工學(xué)院材料工程學(xué)院，江蘇 常州 212013）

結(jié)合《模具制造工藝》課程的教學(xué)目標(biāo)，針對電火花線切割實驗學(xué)生完成效果的問題，同時綜合學(xué)校應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目的，提出了“依據(jù)專業(yè)教育，強化實際動手能力，實行操作考核”的教學(xué)方法。

模具制造工藝；電火花線切割；教學(xué)方法

1 引言

隨著世界制造業(yè)的發(fā)展，模具工業(yè)也加速成長，這也促使模具人才必須具有寬泛的理論知識和實踐創(chuàng)新能力。作為應(yīng)用型大學(xué)，對模具專業(yè)的學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)將是以后高校發(fā)展的重點。對模具專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的理論知識主要以《模具制造工藝》課程為主。《模具制造工藝》課程以掌握各類模具的加工方法為最終目的，該門課程的內(nèi)容主要包括各種模具的加工方法以及加工工藝等。通常在講授理論知識后會設(shè)置相應(yīng)的實驗課程。本課程設(shè)置的課程實驗包括電火花加工實驗和線切割加工實驗，共4個課時。

通常在一般的實驗教學(xué)過程中，教師按照實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容進(jìn)行加工演示，繼而完成實驗教學(xué)。這種教學(xué)方法只能起到參觀演示的作用，對學(xué)生來講，加工設(shè)備的操作和加工工藝的了解基本為零，這樣導(dǎo)致后續(xù)的專業(yè)實訓(xùn)模具加工不能順利進(jìn)行。據(jù)了解，現(xiàn)有的實驗教材多是高校自編教材，教材內(nèi)容基本來自于實驗室教師的實踐總結(jié)。這也符合實際運行操作。但在實際教學(xué)過程中，涉及的學(xué)生數(shù)量大，實驗設(shè)備臺套數(shù)少，真正做到讓每位學(xué)生熟悉、了解、掌握設(shè)備的運行操作并不可行。最主要原因在于實驗的課時設(shè)置數(shù)量太少，而且理論與實踐并不是無縫結(jié)合，實驗中的實驗原理針對于所有設(shè)備，而運行操作系統(tǒng)則只能有的放矢。

結(jié)合在實驗教學(xué)中存在的問題，提出了在理論教學(xué)過程中，針對相對應(yīng)的理論與實踐相結(jié)合的部分實驗教學(xué)內(nèi)容，講授基礎(chǔ)原理知識時，突出本實驗室的設(shè)備，按照現(xiàn)有設(shè)備重點講授，及時安排課程實驗，進(jìn)行具體實施，最后實行操作考核，這種教學(xué)方法，教學(xué)效果良好。課程實驗講解流程圖如圖1所示。

圖1 流程圖

2 明確課程教學(xué)目標(biāo)，重視專業(yè)教育

《模具制造工藝》課程體系主要以應(yīng)用為主，因此課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足于專業(yè)實踐應(yīng)用。所以實驗課程便是重中之重，除了在教學(xué)過程中了解實驗的基本原理之外，還應(yīng)該讓學(xué)生對現(xiàn)有設(shè)備的操作熟悉、掌握，不僅僅是演示。以此作為實驗教學(xué)工作的出發(fā)點和指南，有助于學(xué)生明確以后的實踐學(xué)習(xí)方向。

鑒于實際應(yīng)用為主，首先在實驗課程學(xué)時數(shù)安排中，實驗學(xué)時數(shù)要增加為8課時，內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識培訓(xùn)（2課時）和應(yīng)用能力培訓(xùn)（6課時）兩部分。

基礎(chǔ)知識培訓(xùn)為：理解電火花線切割的基本概念和基本原理；了解不同型號的電火花線切割設(shè)備的應(yīng)用；針對現(xiàn)有設(shè)備具體闡述；

基礎(chǔ)知識培訓(xùn)實行現(xiàn)場教學(xué)，參照設(shè)備，熟悉設(shè)備的各個零部件以及加工方法的原理。該部分設(shè)置為2課時，1課時以教師講解為主，1課時以學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握考核為主。

應(yīng)用能力培訓(xùn)為：在有限的實驗課時范圍內(nèi)，熟悉掌握該類設(shè)備的操作規(guī)范；分析不同參數(shù)對工件質(zhì)量的影響。

對于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，該部分設(shè)置為6課時。其中在實際教學(xué)中前兩課時以教師加工演示為主線，學(xué)生模擬加工為輔線，將基礎(chǔ)知識和綜合實踐應(yīng)用兩大部分有機(jī)結(jié)合起來。后四課時以學(xué)生操作為主，以教師答疑為輔。教師針對學(xué)生在操作該設(shè)備加工過程中出現(xiàn)的問題提出并進(jìn)行糾正。

3 強化實際動手能力

3.1 針對現(xiàn)有設(shè)備，明確講授

不同型號的電火花線切割設(shè)備的基本原理一樣，但是操作規(guī)范順序并不相同。本實驗教學(xué)中多采用蘇州寶瑪格的DK7763快走絲線切割設(shè)備和蘇州寶瑪格的電火花成型設(shè)備。

3.2 進(jìn)行模擬訓(xùn)練，再動手操作設(shè)備

針對不同設(shè)備，開發(fā)相應(yīng)的脫機(jī)操作軟件，軟件試運行，運行沒有錯誤之后，實行設(shè)備的具體操作。

4 現(xiàn)場操作考核

操作考核時實行實驗室自由開放，學(xué)生提前預(yù)約時間，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，學(xué)生依據(jù)給定零件圖進(jìn)行加工工藝路線的制定以及加工參數(shù)的選擇并進(jìn)行加工，最終以加工后的零件的尺寸精度作為學(xué)生成績的評判標(biāo)準(zhǔn)。

5 結(jié)語

總之，作為一所應(yīng)用型大學(xué)，旨在培養(yǎng)實踐能力強的學(xué)生，通過以上的探索證明，我們一系列的做法在逐步貼近企業(yè)需求，并通過企業(yè)的口碑，提高我校的知名度，為下一步更大的跨越打下了堅實的基礎(chǔ)。

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項目：2013JSJG055 江蘇省教育廳教學(xué)改革重點項目，JGZZ13-097 江蘇省教育廳教學(xué)改革重點項目

楊曉紅（1987-），女，山西忻州人，江蘇理工學(xué)院材料工程學(xué)院，碩士，研究方向：模具設(shè)計與制造。