別讓規(guī)則扼殺了孩子的愛(ài)心

王方林

據(jù)報(bào)道，一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的孩子因考試作弊被老師在班上公開(kāi)批評(píng)并將其考試成績(jī)判零分。事后，媽媽問(wèn)他為什么要作弊，他說(shuō)為了考100分，他想讓辛苦工作的媽媽高興。

這讓我想起一個(gè)故事：4歲的小女孩采了學(xué)校里的一朵花，老師問(wèn)她為什么要摘花，她說(shuō)奶奶病了，她希望奶奶能看到這朵盛開(kāi)的花朵的美麗樣子。那位老師很感動(dòng)，又摘了兩朵花，對(duì)這個(gè)小女孩的愛(ài)人品格進(jìn)行獎(jiǎng)賞，并讓她幫忙感謝她的媽媽培養(yǎng)了她愛(ài)人的品格。

很明顯，上面提到的兩位老師都面臨著選擇：是遵守學(xué)校的規(guī)則還是保護(hù)孩子的愛(ài)心？第一位老師的選擇是“公事公辦”，簡(jiǎn)單地將成人世界的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)（考試作弊就要受到懲罰）強(qiáng)加給學(xué)生。表面上看，老師的做法無(wú)可厚非，是希望孩子能知錯(cuò)就改、踐行誠(chéng)實(shí)無(wú)欺的學(xué)校規(guī)則，班上其他同學(xué)能引以為戒，起到“殺一儆百”的作用。事實(shí)上，老師的這種做法，可能會(huì)因?yàn)榭床坏胶⒆渝e(cuò)誤行為背后的美好心靈（為了讓媽媽高興）而傷害了孩子的自尊;也可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有考慮到二年級(jí)孩子的獨(dú)特心理（已經(jīng)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了得到贊賞或?yàn)榱吮苊獗恢肛?zé)，他們有時(shí)會(huì)撒謊，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)等），而錯(cuò)失一個(gè)良好疏導(dǎo)的機(jī)會(huì);更可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有想到孩子的作弊行為折射出家長(zhǎng)、老師甚至整個(gè)社會(huì)的“分?jǐn)?shù)至上”“盲目攀比”等急功近利的心態(tài)和追求，讓自己的教育之路越走越窄。第二位老師的選擇無(wú)疑更具有教育意義，因?yàn)閻?ài)人的品格難得可貴，在孩子有了這種品格后，應(yīng)引導(dǎo)其將這種品格延續(xù)下去，而不是為了恪守規(guī)則使每個(gè)人都以麻木刻板的態(tài)度去面對(duì)人文情懷。

別讓規(guī)則扼殺了孩子的愛(ài)心，并不意味著不要規(guī)則，更不意味著一味地遷就姑息、縱容孩子，甚至讓孩子“只要我喜歡，有什么不可以”;它意味著“教孩子成人，特別是教孩子成為有愛(ài)心、有責(zé)任的人”應(yīng)成為教育的最大原則。

孩子發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)有“真實(shí)的殘缺”。對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，不要輕易否定孩子，要了解孩子的真實(shí)想法和選擇，要讓孩子想說(shuō)什么就直接說(shuō)，不要隱瞞自己的想法;要善于在孩子的錯(cuò)誤行為中找到教育資源，根據(jù)學(xué)生的狀況，幫助、指引他;要讓孩子明白相關(guān)道理并知道在哪些方面應(yīng)該約束自己，在哪些方面應(yīng)該“隨心而走”;要培養(yǎng)孩子的主見(jiàn)、自信心和自尊心。任何時(shí)候，家長(zhǎng)或老師都不要急于揭穿孩子不好的地方，也不要急于把孩子所有的缺點(diǎn)公諸于眾，而應(yīng)當(dāng)讓孩子發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)，讓集體首先看到的是每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)孩子的愛(ài)心之花始終能夠綻放。

責(zé)任編輯/張 麗