淺談高職室內(nèi)設計實踐教學中工作室的運行研究

卞觀宇

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院 環(huán)境藝術(shù)與服務系，廣東 佛山 528000）

淺談高職室內(nèi)設計實踐教學中工作室的運行研究

卞觀宇

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院 環(huán)境藝術(shù)與服務系，廣東 佛山 528000）

本文對高職“工作室”的特點、運行模式、考核方式等進行分析。高職院校要制定課堂教學與“工作室”教學的考核標準，讓用人單位更好地選擇自己所需的人才，不斷地完善“工作室”的培養(yǎng)模式，制定真正符合社會需求的人才培養(yǎng)機制。

室內(nèi)設計；工作室；教學改革

傳統(tǒng)的高職室內(nèi)設計的培養(yǎng)模式使大部分學生停留在一些理論知識上，使他們對室內(nèi)設計的了解并不充分，阻礙了他們的發(fā)展。在高職院校成立“工作室”可以解決很多課堂上解決不了的問題，它通過實際的工程或者模擬的項目，加強了老師與學生的交流，把所有課程銜接在一起，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時也加強了學生對專業(yè)的了解，對實際工作流程的理解，培養(yǎng)了學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、工作室制教學模式的運行

“工作室”的教學擺脫了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，通過實際的工作任務，在老師的指導下，學生以小組形式完成，工作室制教學模式把每個任務分割成若干個特定的課題，學生和老師共同討論并解決，發(fā)揮了學生的主觀能動性，加強了老師與學生之間的交流，讓學生更好地理解和掌握知識。在“工作室”的教學中，教研室需要老師集體討論研究出一整套能輔助“工作室”教學運行的特色課程，同時建設一套完整的設計公司管理體系，讓學生提前感受“工作”的流程，并通過聘請校企合作企業(yè)的資深設計師來校教學，幫助學生完成項目設計。這樣學生能快速進入工作狀態(tài)，老師也能不斷提升自己的工作技能，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生打下夯實的基礎。

二、教學環(huán)境的建立

“工作室”的教學環(huán)境區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學環(huán)境?！肮ぷ魇摇彼枰慕虒W環(huán)境，可模仿設計公司的實際工作環(huán)境，通過實際的工作環(huán)境促使學生迅速進入工作狀態(tài)。材料工作室、效果圖設計室、施工模仿空間、教學討論室等實訓化“工作室”是還原真實工作情境的工作場所，這也是工作室教學模式的運行平臺。在這個工作室里，學生在老師的帶領和指導下，通過與老師的合作與交流，完成一個個具體的工作任務，且視工作完成情況，獲得相應的分數(shù)，這提高了學生完成教學任務的積極性。較好的教學環(huán)境能夠提升教學水平。學校通過建立一套布局合理的工作環(huán)境，制定有針對性的教學管理制度、學分管理制度、績效考核制度等，能更好地保障工作室教學的運行。

三、工作室的考核方式

學生完成分配的任務，老師在進行考核時，既要兼顧學生的工作熱情和興趣，又要對學生所完成的情況作出公正公平的評價，因此需要建立一整套合理公正的評價考核制度。我們在制定實訓課程項目時，就應該首先在傳統(tǒng)課堂上教授一定的理論知識，普及一些實訓技能和方法，然后在工作室內(nèi)完成一個個項目，學生要在實踐教學中占主導地位，提高工作能力，最終完成任務。我們將把每個工作項目分為六個階段，分階段評分。首先我們將一個班分為若干個組，下發(fā)不同的任務，供學生根據(jù)自己的興趣選擇任務，學生在老師的指導下收集資料，并進行討論、思考，制定方案實施的路線圖；第二步，學生在老師的指導下最終確定合理的施工效果圖；第三步，學生針對方案效果圖進行材料分析，并到周圍的材料市場進行實地考察，了解相應的價格，并對成本進行綜合分析，這一點是學生往往忽視，但在實際工作里非常重要的一步；第四步，模擬施工，老師通過講授施工的注意細節(jié)和方法，讓學生對整個施工有一定的認識，以便在以后的工作中做到心中有數(shù)。對施工流程進行一定的理論考核，觀察學生對這一步的理解程度，進行評分；第五步，施工與設計方案綜合驗收，老師要讓學生真正體會到設計實施的具體細節(jié)，必須讓學生真正體驗驗收這一過程，讓學生找出自己的不足，并鍛煉他們解決問題的能力；第六步，設計實施綜合評價，針對學生的完成度、完成效果、解決問題的能力等進行綜合的評價與考核。

工作室的教學符合高職教育的總體教學方向，并有效地提高了學生的學習興趣。學生在與同學、老師討論的過程中，增強了團隊意識，真正提高了職業(yè)素質(zhì)，為以后的職業(yè)道路奠定了堅實的基礎。

［1］俞偉忠.淺析藝術(shù)設計類專業(yè)“工作室”制教學模式的構(gòu)建［J］.實驗室研究與探索，2009（2）.

［2］趙志群.職業(yè)教育工學相結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京：清華大學出版社，2009.195.

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