談大學(xué)物理與高中物理知識(shí)的銜接問(wèn)題

陳莉

摘 要 工科學(xué)校中，大學(xué)物理為難度相對(duì)比較大又是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，和高中物理能否順利銜接直接影響大學(xué)物理教學(xué)效果。本文圍繞此點(diǎn)提出了具體建議和實(shí)施策略，期望有一定的參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 高中物理 知識(shí)銜接

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在工科學(xué)校中，大學(xué)物理是為專業(yè)教學(xué)打基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，如何做到與高中物理有效銜接使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)非常重要的工作。然而就目前情況來(lái)看，在這方面仍存在不少問(wèn)題，以下就幾方面加以探討并對(duì)解決這些問(wèn)題提供些許建議。

1對(duì)大學(xué)物理與中學(xué)物理銜接造成影響的各種因素

1.1內(nèi)容方面

從內(nèi)容方面來(lái)看，中學(xué)物理旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生初步掌握物理知識(shí)，主要以知識(shí)總結(jié)和生活基本常識(shí)認(rèn)識(shí)為主，涉及到的問(wèn)題往往比較簡(jiǎn)單。大學(xué)物理則更注重對(duì)物理本質(zhì)、基本規(guī)律的掌握。兩者從內(nèi)容上來(lái)看有比較大的不同。例如力學(xué)問(wèn)題，中學(xué)提到的受力都是恒力，方向和大小在質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)中都不發(fā)生變化。而我們知道實(shí)際物體受力通常是變化的，這使問(wèn)題變的更為復(fù)雜，在計(jì)算過(guò)程中可能要用到微積分。又如在講牛頓定律時(shí)，會(huì)從開(kāi)普勒定律探求得到萬(wàn)有引力規(guī)律，而不是“樹(shù)上掉蘋(píng)果的傳說(shuō)”，知其所以然。同學(xué)們一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，即便中學(xué)物理很好，但仍會(huì)遇到困難。

1.2教學(xué)環(huán)境方面

中學(xué)班級(jí)主要是自然班，一個(gè)班的人數(shù)四五十人左右。一周有兩到三天都會(huì)有物理課，有問(wèn)題很方便能尋求老師幫助。同時(shí)大量的單元測(cè)驗(yàn)、考試考查使老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況易如反掌。大學(xué)通常幾個(gè)自然班一塊上課，人數(shù)多則上百人，大課的授課方式本身降低了授課效率。加上大學(xué)老師和學(xué)生的互動(dòng)比較少，教師有時(shí)不能了解每一學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，這樣會(huì)影響教學(xué)效果。

2大學(xué)物理和中學(xué)物理銜接應(yīng)對(duì)策略

2.1從興趣入手轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)特別感興趣，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景或者通過(guò)生動(dòng)、有趣的課堂實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生積極思考，將復(fù)雜難懂的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。此外增加一些應(yīng)用物理知識(shí)方面的內(nèi)容，講述一些物理學(xué)家的故事，他們的卓越貢獻(xiàn)是如何改變?nèi)祟惿鐣?huì)的發(fā)展從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)壯志。

2.2循序漸進(jìn)，控制好教學(xué)節(jié)奏

一定要給學(xué)生留下最好的第一印象。這個(gè)第一印象，不單是學(xué)生對(duì)老師這個(gè)自然人，還指學(xué)生對(duì)大學(xué)物理這門(mén)課的印象。教師通過(guò)第一周的教學(xué)先了解學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)情況。遇到學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的，教師一開(kāi)始可以放慢教學(xué)速度，先讓學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程有大致的了解，等學(xué)生適應(yīng)教學(xué)方式后再慢慢增加難度。通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心從而克服學(xué)習(xí)困難，消除畏難情緒，愉快地愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.3運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)

中學(xué)物理教學(xué)主要依靠理論教學(xué)，并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)。大學(xué)物理通常并沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)是分開(kāi)的，這就使抽象的物理問(wèn)題更難講解清楚。在教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體將比較抽象的問(wèn)題形象化，比如PPT展示實(shí)驗(yàn)圖片或是利用計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)驗(yàn)，課堂上讓同學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，來(lái)加深知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.4引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)模式

中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往以教材和相應(yīng)的輔導(dǎo)材料為主，極少有機(jī)會(huì)去翻閱相應(yīng)的拓展內(nèi)容。而大學(xué)物理學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生有更廣的知識(shí)面。所以鼓勵(lì)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從單一的傳統(tǒng)書(shū)籍閱讀模式向通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)獲取信息從而拓展學(xué)習(xí)面的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，也可以給學(xué)生例舉各種參考書(shū)目與文獻(xiàn)，讓學(xué)生有目標(biāo)的展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。另外，教師課后可以增設(shè)答疑環(huán)節(jié)，在無(wú)法改變大班授課的情況下，增加課后答疑的時(shí)間，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，有效增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性。

3結(jié)語(yǔ)

大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)模式以及知識(shí)體系的差異讓大學(xué)物理與中學(xué)物理存在一定的銜接問(wèn)題，這是目前大學(xué)物理教學(xué)亟待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。通過(guò)從興趣入手、循序漸進(jìn)、多媒體運(yùn)用以及改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式等一系列措施和方法，相信會(huì)對(duì)改善大學(xué)物理和中學(xué)物理銜接問(wèn)題一定會(huì)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙利宏.談如何創(chuàng)造良好的教學(xué)效果——淺析中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：158-159.

[2] 高天瑞.試論大學(xué)物理與高中物理教學(xué)的銜接[J].中外企業(yè)家，2019（03）：213-214.

[3] 袁玉全，胡燕飛，吳必達(dá).大學(xué)物理與高中物理知識(shí)銜接的教學(xué)研究[J].才智，2018（09）：26-27.