湯敏：慕課是一場(chǎng)中國(guó)輸不起的教育革命

經(jīng)濟(jì)學(xué)家、國(guó)務(wù)院參事、友成基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)湯敏這兩年很忙，除了繼續(xù)關(guān)注經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域外，他把自己的大部分精力都投入到對(duì)慕課教育的推廣和實(shí)踐中來，頻頻出現(xiàn)在各大教育行業(yè)論壇活動(dòng)中，闡述慕課的理念與中國(guó)實(shí)踐，以及其對(duì)未來中國(guó)學(xué)習(xí)與教育模式的革命性影響，提醒人們一場(chǎng)新的教育革命浪潮又來了。近日，《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》記者有機(jī)會(huì)近距離接觸了這位慕課革命的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。

慕課教育適應(yīng)第三次工業(yè)革命發(fā)展趨勢(shì)

“未來的學(xué)位可能不像現(xiàn)在一樣一定要在某一所學(xué)校上多少必修課選修課才能得到。未來很可能教育就是定制化的，單位招人不是看你是不是北大、清華畢業(yè)生，而是找上過這30門課的——幾門是哈佛大學(xué)什么課，幾門是劍橋大學(xué)什么課，幾門是清華大學(xué)什么課，上過這些課才能滿足企業(yè)要求?！?/p>

慕課，是從英文Mass Open Online Courses（大規(guī)模公開在線課程）的簡(jiǎn)稱“MOOC”音譯而來的。慕課的理想是要做到“任何人，在任何時(shí)間，在任何地方，學(xué)到任何知識(shí)”。湯敏向記者介紹說，“任何人”，就是說不受國(guó)別的局限，不受學(xué)校規(guī)模的制約，不受年齡的限制，只要愿意學(xué)習(xí)都能滿足你的需求；“任何地方”，就是說不管你是在名校云集的美國(guó)波士頓，還是在中國(guó)甘肅的貧困鄉(xiāng)村，只要有一臺(tái)電腦，接上互聯(lián)網(wǎng)，你就能學(xué)到你想學(xué)的課程；“任何時(shí)候”，就是說你可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以用碎片時(shí)間，在喝一杯咖啡、等地鐵的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到你想學(xué)的知識(shí)；“任何知識(shí)”，就是說你不但可以學(xué)到學(xué)校的課程，還可以學(xué)到工作職業(yè)上的，個(gè)人興趣的，甚至是現(xiàn)在還不知道有什么用的內(nèi)容。

國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育早已有之，四五年前就出現(xiàn)了網(wǎng)易公開課，用互聯(lián)網(wǎng)的方式把優(yōu)秀課程與大家分享。為什么那些不能稱之為慕課呢？

湯敏說：“簡(jiǎn)單地把老師的課程拍下來放到網(wǎng)上，剛開始非常興奮，但看著看著就看不下去了，太悶、太長(zhǎng)。慕課是什么？把很多網(wǎng)絡(luò)游戲的東西，揉進(jìn)教育中，重新組成了遠(yuǎn)程教育2.0。它的特點(diǎn)是所有的課變成知識(shí)點(diǎn)，不是45分鐘、50分鐘一堂課，縮短為5到10分鐘一堂課。其次，隨堂考試，上完5分鐘課后馬上考試，給你十個(gè)題目回答，且要百分之百答對(duì)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，跟游戲攻關(guān)一樣。慕課的好處是，每個(gè)概念都學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，一步一步往前走。它有很多有趣的東西，使教育課程完全跟過去不一樣?！?/p>

談起為什么要做慕課？“動(dòng)因當(dāng)然是教育公平，我們要讓更多貧困地區(qū)或者說讓更多人享受優(yōu)質(zhì)教育資源。從歷史角度來說，我們正處于新一場(chǎng)工業(yè)革命的前期，也就是第三次工業(yè)革命。”湯敏直言，“第三次工業(yè)革命的特點(diǎn)是：未來消費(fèi)是個(gè)性化的消費(fèi)、私人定制式的消費(fèi)，于是未來的生產(chǎn)也應(yīng)該是私人定制化的生產(chǎn)，是小規(guī)模的生產(chǎn)。我們現(xiàn)在整個(gè)體系是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，第二次工業(yè)革命是什么？大生產(chǎn)、流水線，所以我們的教育也是把人培養(yǎng)成螺絲釘，擰到哪兒就好好做，所有知識(shí)都是一樣的?！?/p>

“高考什么意思？全國(guó)答一樣的題，你不嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)就扣你分，進(jìn)不了好學(xué)校。為什么要這樣？因?yàn)榈诙喂I(yè)革命需要的是流水線，人才也是流水線。”

“伴隨著第三次工業(yè)革命新時(shí)代的興起，這種僵化的教育方式、陳舊的教育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足快速變化著的信息化社會(huì)的需要。”

在湯敏看來，數(shù)字鴻溝、知識(shí)鴻溝、技術(shù)鴻溝都來源于教育鴻溝。學(xué)校變成了一架越來越復(fù)雜的考試機(jī)器。家長(zhǎng)學(xué)生苦不堪言，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，剩下的只是為考試、為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。社會(huì)需要的不是僅會(huì)考試的畢業(yè)生，而是有創(chuàng)意、能創(chuàng)業(yè)的新型人才。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)說到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新的人才是要靠創(chuàng)新的教育培養(yǎng)出來的?！耙プ⌒鹿I(yè)革命的機(jī)遇，要讓我國(guó)的年輕一代在贏者通吃的激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)下取勝，教育不改革，行嗎？”

湯敏告訴記者，這種改變對(duì)于中國(guó)來說意義重大?，F(xiàn)在中國(guó)整個(gè)制造業(yè)已經(jīng)世界第二，整個(gè)制造業(yè)是大生產(chǎn)，全世界的生產(chǎn)都拿到中國(guó)來，這時(shí)如果世界一變化不要生產(chǎn)線了，那我們的經(jīng)濟(jì)就是非常危險(xiǎn)的。中國(guó)要從第二次工業(yè)革命走出去，更重要的是我們第二次工業(yè)革命培養(yǎng)人才的方式一定得走出去，而到現(xiàn)在傳統(tǒng)辦法是走進(jìn)死胡同的。

教育反復(fù)討論來討論去都覺得沒有出路，而現(xiàn)在慕課方式完全有可能，為什么這么說？?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的分享，可以把大量的教育分工細(xì)化?，F(xiàn)在清華只能開出五千門課，為什么？因?yàn)橐还膊艃汕Ю蠋?，一個(gè)人開一到兩門半課。但慕課可以在十萬門、二十萬門課里選各種各樣不同的課程，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以個(gè)性化，可以根據(jù)愛好，根據(jù)未來發(fā)展前景，根據(jù)未來社會(huì)的需要去挑想學(xué)的東西，這就更利于發(fā)揮個(gè)人能力。

慕課要“革”教育不公平的“命”

“慕課將分布于世界各地的最優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓任何有學(xué)習(xí)愿望的人能夠低成本地，通常是免費(fèi)地學(xué)習(xí)。它正在改變著幾千年來的傳統(tǒng)教育方式，使授課者與學(xué)習(xí)者能跨越時(shí)空，讓知識(shí)獲取的方式發(fā)生了根本變化。這不是一場(chǎng)教育革命，又是什么呢？”

最近一年多以來，湯敏在多個(gè)場(chǎng)合反復(fù)闡述這場(chǎng)新的學(xué)習(xí)與教育模式的革命，并將其稱之為“慕課革命”，甚至將其最新出版的著作名稱直接命名為《慕課革命——互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育》。那么，慕課到底算不算是一場(chǎng)革命呢？

湯敏認(rèn)為，首先要定義好什么是革命。按百度百科的說法：革命是指推動(dòng)事物發(fā)生根本變革，引起事物從舊質(zhì)變?yōu)樾沦|(zhì)的飛躍。當(dāng)然，這里所說的革命，指的是技術(shù)上的革命，行業(yè)上的革命。而不是社會(huì)意義上的，更不是政治意義上的革命。

湯敏強(qiáng)調(diào)，慕課“革”的最重要的是教育不公平的“命”。對(duì)中國(guó)來說，教育不公、創(chuàng)新不足、終身教育體系缺失這三大問題，是傳統(tǒng)的教育模式解決不了的。

他分析道，比如說教育不公的問題?，F(xiàn)有的教育，最多只能解決“有學(xué)上”的問題，而在“上好學(xué)”上，在教育質(zhì)量上，是不可能做到公平的。教育質(zhì)量的公平最根本的是教師資源分配的公平，貧困地區(qū)師資與北京重點(diǎn)學(xué)校師資的差別極大。但是，這在傳統(tǒng)的教育模式下是無解的。就是把人大附中、景山學(xué)校拆了，把他們的老師都調(diào)到貧困地區(qū)去，又能解決幾個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的問題呢？把北大、清華拆了，把老師都下放到三本學(xué)院中，還是不能解決問題。

“認(rèn)真想一下，擇校熱、學(xué)區(qū)房等問題不就是因?yàn)閷W(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量不同引起的嗎？多少農(nóng)民背井離鄉(xiāng)、多少學(xué)子漂洋過海、多少父母傾家蕩產(chǎn)，不就是為了自己或孩子能上個(gè)好學(xué)校嗎？由于教師之間是有差別的，而每位教師能教的學(xué)生有限，所以教育差距在所難免。在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間，辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的差距之大，國(guó)人有目共睹。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的教育方式下，不但在發(fā)展中的中國(guó)，就是在發(fā)達(dá)國(guó)家也不可能達(dá)到教育質(zhì)量上的公平。”

再看終身教育問題?，F(xiàn)在各行各業(yè)的從業(yè)人員都需要不斷學(xué)習(xí)。企業(yè)家、白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)、農(nóng)民工都需要不斷掌握新技能、學(xué)習(xí)新知識(shí)。但是現(xiàn)有的教育體系滿足不了這么大規(guī)模的、多樣性的繼續(xù)教育的需求，現(xiàn)有的教育體系能把在校學(xué)生教好就不錯(cuò)了。現(xiàn)在開的那些MBA班、EMBA班只能滿足極少數(shù)人的需求。且以應(yīng)試為中心培養(yǎng)出的中國(guó)學(xué)生創(chuàng)新能力弱，也是一個(gè)老大難問題。也就是說，不管如何改，用傳統(tǒng)的方式都不可能解決中國(guó)教育中的這三大核心問題。

然而，慕課就有可能做到教育公平。湯敏用自己的親身試驗(yàn)進(jìn)行了詮釋。友成基金會(huì)正在與中國(guó)最好的中學(xué)，人大附中和中小學(xué)聯(lián)盟網(wǎng)合作，把他們的課用慕課的模式搬到18個(gè)中西部省的貧困縣中的130多所貧困鄉(xiāng)的中學(xué)里去。上萬名貧困地區(qū)的孩子們能夠直接聽人大附中老師講課。

“具體做法是，頭一天我們把人大附中老師的課錄下來放到網(wǎng)上。當(dāng)天晚上，當(dāng)?shù)乩蠋熛瓤匆槐?，把人大附中課中超出教學(xué)大綱的部分去掉，把45分鐘的課變成30分鐘左右。第二天先放錄像，當(dāng)錄像里人大附中老師開始與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，當(dāng)?shù)乩蠋煱唁浵裢５?，讓?dāng)?shù)貙W(xué)生來回答人大附中老師提出的問題?；卮饘?duì)了接著放錄像，如果發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生沒有掌握，當(dāng)?shù)乩蠋熅徒忉寧追昼姡却蠹叶紩?huì)了再繼續(xù)放錄像。一個(gè)學(xué)期下來，班里平均成績(jī)提高了近20分。在廣西百色地區(qū)的一個(gè)班，平均成績(jī)提高了40分。”

“這個(gè)試驗(yàn)的意義在于，用互聯(lián)網(wǎng)的方式，這種模式很容易推廣。我們能把數(shù)學(xué)課這樣上，其他的課也就能這樣上；能在18個(gè)省的130所學(xué)校中上，就能在1 300所或者130萬所學(xué)校中上；能把人大附中的課搬到鄉(xiāng)村學(xué)校中去，也就可以把北京四中的、北京十一中學(xué)的以及其他好學(xué)校的課錄下來，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的老師和學(xué)生們選擇一個(gè)最適合他們的課來學(xué)；如果連貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校都可以用這樣的教學(xué)模式，那么縣城中的、城市中非重點(diǎn)學(xué)校也都可以學(xué)到最優(yōu)質(zhì)的教育?！睖粽f。

政府的“為”與“不為”

“慕課帶來的教育產(chǎn)業(yè)大洗牌深刻地影響到每個(gè)人，這場(chǎng)革命誰都輸不起，事關(guān)國(guó)計(jì)民生，理應(yīng)受到足夠的重視。其中，政府的參與和主導(dǎo)是不可避免的。”

各國(guó)政府都在把目前的教育變革上升至國(guó)家戰(zhàn)略。韓國(guó)宣布在2015年廢除紙質(zhì)教材，日本本科畢業(yè)要求的124個(gè)學(xué)分中可通過遠(yuǎn)程教學(xué)獲得60個(gè)學(xué)分。

那么，在慕課上，政府到底應(yīng)該做什么？對(duì)此，湯敏提出了自己的建議：

首先是做好頂層設(shè)計(jì)。有關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)提前考慮在我國(guó)發(fā)展慕課的戰(zhàn)略問題，盡快出臺(tái)推進(jìn)慕課發(fā)展的指導(dǎo)思想、框架原則，“國(guó)內(nèi)很多企業(yè)、高校、教育機(jī)構(gòu)的參與多是自發(fā)性的，缺少頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略安排。”

其次是關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注貧困地區(qū)，關(guān)注弱勢(shì)群體。農(nóng)村的孩子，特別是貧困地區(qū)的孩子，很多要到初中才能接觸到計(jì)算機(jī)，且還是一個(gè)星期一兩次課而已。政府的工作就是要用行政力量，讓這些數(shù)字革命盡早惠及農(nóng)村學(xué)校，盡早用慕課的方式先解決貧困地區(qū)師資不足的問題。開展慕課的最基本要求就是學(xué)校要接上寬帶互聯(lián)網(wǎng)。對(duì)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校來說，接入寬帶互聯(lián)網(wǎng)還不是很普遍。教育部門應(yīng)該與電信部門合作，優(yōu)先解決所有學(xué)校寬帶接入問題。

此外，還應(yīng)該允許試驗(yàn)，鼓勵(lì)試驗(yàn)；組織對(duì)各種試驗(yàn)的評(píng)估；要保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)。“慕課正在挑起一場(chǎng)新的教育革命。不排除有一些人擔(dān)心自己的工作機(jī)會(huì)被替代，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些老師對(duì)這些新教學(xué)方式有抵觸情緒。政府應(yīng)該鼓勵(lì)有能力的學(xué)校與老師去創(chuàng)新。要保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)，防止一些人用行政手段、用手中的權(quán)力來阻止新的教學(xué)方法的進(jìn)入。”

除了講到政府該做什么，湯敏還談到在慕課領(lǐng)域政府不該干什么。

第一，不該過早大規(guī)模推廣，甚至強(qiáng)行推廣慕課。應(yīng)該讓市場(chǎng)慢慢形成，讓子彈飛一段時(shí)間?！拔屹澇傻姆绞绞牵竽懘罅吭囼?yàn)，小心謹(jǐn)慎推廣。”

第二，不要過早定出過多與過細(xì)的規(guī)則?！拔覀儗?duì)慕課教育還有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)的過程。過早制定出過多過細(xì)的規(guī)則，會(huì)扼殺創(chuàng)新。這個(gè)領(lǐng)域變化特別快，很多問題我們現(xiàn)在實(shí)際上還看不清楚。因此，如果一定要有一些規(guī)則，這些規(guī)則也應(yīng)該粗放一些，可定可不定的規(guī)則，先不忙定?！?/p>

第三，盡可能減少一刀切式的政策。我國(guó)幅員遼闊，從國(guó)土的面積到人口的分布。各地的情況差別很大，過多的一刀切式的政策，特別是對(duì)于像慕課這樣的新生事物的發(fā)展是十分不利的。我們可以借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域摸著石頭過河的改革經(jīng)驗(yàn)，可以讓各地進(jìn)行自己的試驗(yàn)，逐漸制定自己的政策。在國(guó)家層面，更多的是組織交流各地成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)分享。

（來源：《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》 金 輝/文）