地方高校轉(zhuǎn)型環(huán)境下提高學(xué)生動(dòng)手能力

譚周文

摘要：目前，我國(guó)大部分地方本科高校正向應(yīng)用技術(shù)型本科高校轉(zhuǎn)型，地方高校要想在轉(zhuǎn)型的浪潮中處于領(lǐng)先地位，核心的問(wèn)題就要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為了提高學(xué)生動(dòng)手能力，首先要改變課程的教學(xué)模式，也要提高教師的師資水平，改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，最后需要拓展實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地，將高校與企業(yè)相對(duì)接，解決地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的基本問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；動(dòng)手能力；轉(zhuǎn)型；校企合作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）14-00137-02

Abstract： At present， most local undergraduate colleges and universities are transforming for colleges and universities of Applied Science. To be in a leading position， local colleges and universities should improve its students' ability for purpose that its students can be favored in talent market. To improve students' ability，local undergraduate colleges and universities should change the teaching mode of the course， improve teachers' level and changing the evaluation mechanism for teachers， finally， it should develop experiments and practice bases and establish connection between university and enterprise， solve the basic issues in the course of it change to be an application technology university.

Key words： local undergraduate colleges and universities； practical ability； transformation； enterprise cooperation

地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，也是其自身的內(nèi)在需求。我國(guó)社會(huì)各界高度關(guān)注地方本科高校的轉(zhuǎn)型，高校的轉(zhuǎn)型已成了不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。從總體上看，地方高校不具備國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)或部屬高校吸引優(yōu)秀尖端人才的條件，不能一味沿襲學(xué)術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)，地方高校的主要任務(wù)是怎樣將自己招收的中等水平的學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的技術(shù)型人才[1]。在這一過(guò)程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提前了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，了解企業(yè)的文化，讓學(xué)生能在學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)中找到企業(yè)的影子，充分將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)踐中來(lái)，在回到實(shí)踐中去，不斷的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

由于地方高校以前的培養(yǎng)方式的局限性，對(duì)于如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，大家都比較迷茫，大多數(shù)地方高校的教育都是停留在填鴨式的教育模式中，老師也習(xí)慣了這一套做法，既得利益部門(mén)也不會(huì)輕易放棄自己利益，如何將學(xué)校和老師的舊觀念改變過(guò)來(lái)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，需要學(xué)校和教育部門(mén)從多方面下手才能將問(wèn)題得以解決。

1 改變課程教學(xué)方式

因?yàn)榇蟛糠值胤礁咝Ｕ惺盏膶W(xué)生都是中等類型的，他們的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)于985高校的學(xué)生要薄弱很多，他們對(duì)理論的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有重點(diǎn)高校的學(xué)生強(qiáng)，一旦理論的深度過(guò)高，學(xué)生感覺(jué)難以掌握課程內(nèi)容時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生放棄的想法。在教學(xué)過(guò)程中，很容易發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是，大一大二的學(xué)生很好學(xué)，常常找老師問(wèn)問(wèn)題，到了大三大四的時(shí)候，學(xué)生都成了老油條，他不但不向老師提問(wèn)，相反，就算老師找他問(wèn)問(wèn)題，他也懶得回答。其中本質(zhì)的原因是，在大一大二的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多基礎(chǔ)性的課程沒(méi)有學(xué)好，由于自己基礎(chǔ)差，沒(méi)有深度鉆研進(jìn)去，到了大三大四只能是聽(tīng)天書(shū)，根本沒(méi)有能力也沒(méi)有興趣聽(tīng)講了。在地方高校轉(zhuǎn)型后，地方本科高校的學(xué)生所使用的教材就不應(yīng)該采用985高校的教材，而應(yīng)該是尋找適合自己學(xué)生水平的教材，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也不是老師一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而是讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，讓他們自己去尋找問(wèn)題，帶著問(wèn)題回到課堂，與老師一起討論解決問(wèn)題的辦法。為了激勵(lì)學(xué)生的興趣，在學(xué)生剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)之時(shí)，就必須開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，一方面可以是學(xué)生了解自己的專業(yè)是干什么的，另一方面讓學(xué)生提前鉆到專業(yè)理論的學(xué)習(xí)中，避免在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為大一的時(shí)間就是用來(lái)緩沖高中階段的緊張生活的，可以暫時(shí)休息放松，處于一種散漫的狀態(tài)，沒(méi)有那種學(xué)習(xí)的積極性和緊張性。

2 重視師資隊(duì)伍建設(shè)，改變教師評(píng)價(jià)機(jī)制

地方高校轉(zhuǎn)型，首先要將教師的觀念轉(zhuǎn)型，因?yàn)椴煌Ｊ降恼n程，需要不同教師去承擔(dān)教學(xué)，導(dǎo)致部分教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段；其次，新的課程體系中增加了很多新的內(nèi)容與知識(shí)，需要教師更新的知識(shí)體系或適應(yīng)新的教學(xué)方法[2]。因此，在轉(zhuǎn)型實(shí)施前，應(yīng)加大宣傳與溝通，促進(jìn)教學(xué)改革順利實(shí)施。其次，地方本科院校的教師很大一部分來(lái)自師范類專業(yè)，他們直接從大學(xué)或研究生畢業(yè)到高校工作，沒(méi)有任何的企業(yè)工作背景與經(jīng)歷，講授的知識(shí)都是書(shū)本內(nèi)容，不能很好地與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)仍停留在理論層面，因此師資的提高成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。針對(duì)這一情況，地方高校必須以提高教師實(shí)踐能力為重點(diǎn)，支持老師通過(guò)多種渠道提高自身能力。積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，將老師有計(jì)劃安排到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉。另外，目前高校轉(zhuǎn)型還缺少政策上的激勵(lì)支持，高校評(píng)價(jià)體系比較單一，主要看發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，主持的項(xiàng)目等，“轉(zhuǎn)型”是事關(guān)師生大事，學(xué)校要有與之匹配的職稱評(píng)定與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。轉(zhuǎn)型過(guò)程中，涉及教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)手段等的改革，勞動(dòng)強(qiáng)度大，課外準(zhǔn)備工作量多。把這些問(wèn)題解決以后，教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)候就沒(méi)有后顧之憂，他不會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有論文而放棄實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，相反，如果學(xué)校能夠出臺(tái)不同政策鼓勵(lì)教師研發(fā)實(shí)際項(xiàng)目，教師就會(huì)義無(wú)反顧地投入到實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)之中，有了這些項(xiàng)目做依托，學(xué)生將會(huì)從這些項(xiàng)目中受益，動(dòng)手能力也將會(huì)自然得到提高。

3 拓展實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地，與企業(yè)相對(duì)接

高校轉(zhuǎn)型之后，不可避免的會(huì)將一部分理論課時(shí)減少，增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課時(shí)的增加將對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地提出極大的挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)型要開(kāi)設(shè)大量的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程，目前，大部分地方院校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是嚴(yán)重不足的[3]。實(shí)踐教學(xué)的難度比理論教學(xué)更大。很多地方院校沒(méi)有行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系和運(yùn)行模式，沒(méi)有固定的實(shí)踐企業(yè)基地、老師們基本缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及缺少研發(fā)的實(shí)際場(chǎng)地。轉(zhuǎn)型機(jī)制建立起來(lái)之后，地方高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)服務(wù)的技術(shù)流程構(gòu)建知識(shí)體系和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采取企業(yè)投資或捐贈(zèng)、生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)、政府購(gòu)買(mǎi)、學(xué)校自籌、融資租賃等多種方式加快工程實(shí)踐中心和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)制度，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課時(shí)，延長(zhǎng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。支持行業(yè)、企業(yè)全方位參與系部管理，建立有行業(yè)和用人單位參與的理事會(huì)制度，到企業(yè)招聘兼職教師等。除了正常教學(xué)時(shí)間外，鼓勵(lì)學(xué)生利用每個(gè)寒暑假，深入企業(yè)進(jìn)行切合實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。每個(gè)地方高?？梢耘c學(xué)校周邊的工礦企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，既可以將學(xué)生放在他們工廠實(shí)習(xí)，做畢業(yè)論文，同時(shí)也可以借助老師的資源將一部分的課題帶回學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的方式可以讓學(xué)生在“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，動(dòng)手能力將會(huì)極大的提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高，地方高校轉(zhuǎn)型成為地方高校發(fā)展的必然要求， 地方高校在轉(zhuǎn)型提升過(guò)程中面臨著課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè)等諸多方面的問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)地方高校改革的華麗轉(zhuǎn)身，地方高校既需要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外高校轉(zhuǎn)型的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要從自身實(shí)際情況出發(fā)，打破各個(gè)部門(mén)之間的阻隔與壁壘，促進(jìn)利益主體之間有效聯(lián)合，最終目的是提高學(xué)生動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所認(rèn)同的人才。

參考文獻(xiàn)：

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