任務(wù)驅(qū)動教學法在中職《Photoshop》教學中的應(yīng)用研究

江杰冰

摘要：為了有效的激發(fā)中職院校學生學習Photoshop學科知識的學習興趣，提高Photoshop教學成果，進而為社會發(fā)展培養(yǎng)大批合格的高技能人才。該文從分析了任務(wù)驅(qū)動教學法在中職Photoshop教學中的應(yīng)用價值，并提出了利用任務(wù)驅(qū)動教學法增進中職Photoshop教學效果的策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學法；中職Photoshop教學；應(yīng)用策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）14-0117-02

Abstract： In order to effectively stimulate students' interest in vocational schools to learn Photoshop subject knowledge， improve teaching achievements Photoshop， then for the social development of training a large number of qualified high-skilled personnel. Based on the analysis of the value of task-driven teaching method in teaching vocational Photoshop， and proposed the use of task-driven teaching method vocational Photoshop to enhance teaching effectiveness strategy.

Key words： task-driven pedagogy； vocational teaching Photoshop； application strategy

1 概述

中職，即中等職業(yè)教育學校，是現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的主要力量。與我國的其他高等院校等教育相比，中職教育主要根據(jù)社會發(fā)展和市場需求為主，以培養(yǎng)面向基層工作崗位、生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域，為我國提供了大量的技能型人才和高素質(zhì)的勞動者。隨著世界范圍內(nèi)以計算機為主的信息技術(shù)的發(fā)展，我國需要大量計算機應(yīng)用方面的專業(yè)技術(shù)人員，因而，我國的中職院校開設(shè)了《Photoshop》等計算機應(yīng)用專業(yè)課程?！禤hotoshop》是當前計算機應(yīng)用專業(yè)下設(shè)置的一門主要應(yīng)用于平面設(shè)計的專業(yè)課程，旨在促進學生相關(guān)專業(yè)知識和技能的全面培養(yǎng)和發(fā)展，且教學內(nèi)容豐富，涵蓋了藝術(shù)、美學、計算機實務(wù)操作等內(nèi)容，

尤其是中職院校的教育中更加強調(diào)以市場為導向，重點培養(yǎng)學生的實踐運用等綜合技能。畢業(yè)學生可以從事于圖形制作及設(shè)計、平面設(shè)計及網(wǎng)站維護、出版或包裝設(shè)計等方面的工作，并在其中發(fā)揮自身價值。這就需要中職院校應(yīng)當不斷的改革《Photoshop》課程的教學模式，優(yōu)化教學方法，不斷的與時俱進，增進教學效果，才能提供更加滿足社會發(fā)展需求的專業(yè)性、技能型人才，促進我國社會建設(shè)。

2 任務(wù)驅(qū)動教學法在中職《photoshop》教學中的作用

任務(wù)驅(qū)動教學法是區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，基于構(gòu)建主義學習理論，具有很強的趣味性，通過激發(fā)學生學習動機和熱情的教學場景和一系列緊貼教學內(nèi)容的教學任務(wù)的構(gòu)建，將學生的學習納入到每個任務(wù)完成的過程，并從該過程心中促進學生知識和能力的掌握和提高，進而實現(xiàn)教學目標。具體來說在該種教學模式下，教學任務(wù)是主線，學生是主體，教師是主導，將具體的教學內(nèi)容融入到相應(yīng)的教學任務(wù)并通過教師布置相關(guān)的教學或?qū)W習任務(wù)的形式使得學生自覺、主動的去完成，同時，在學生完成發(fā)的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)實際情況提出建設(shè)性的意見，加以引導，增強該模式下的教學效果，但應(yīng)當注意不能越俎代庖，妨礙學生學習主體作用的發(fā)揮。如此循環(huán)下去，將各個教學中的知識點合理的分配到不同的、相應(yīng)的教學任務(wù)中，在上升循環(huán)的任務(wù)完成過程中，極大的提高學生的學習熱情和學習能動性，進而促進其相關(guān)知識和技能的培養(yǎng)，增強其綜合素質(zhì)和能力，真正增強教學效果，實現(xiàn)教學目標。因此，任務(wù)驅(qū)動教學法可以很好的應(yīng)用于各種學科知識的教學中，同樣也適用于中職教學中的《Photoshop》課程的教學。通過任務(wù)驅(qū)動教學法的引入，打破傳統(tǒng)教學中以教師教課為主，學生被動接受的模式，通過各種有效的教學環(huán)境的創(chuàng)建，激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)學生由傳統(tǒng)的被動學習向積極主動學習的轉(zhuǎn)變，有利于促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，增強其學習動力；任務(wù)驅(qū)動教學法采用的一個個與教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的任務(wù)的設(shè)置可以通過每一個具體任務(wù)的設(shè)置激發(fā)學生完成任務(wù)的熱情，促使學生進行積極的思考和多途徑的方式去完成任務(wù)的探索行為，直接增強學生在獨立實踐中分析、解決問題的能力，同時，在該過程中，很多學生為了更好的完成任務(wù)會通過自主組成小組等形式去共同完成，而教師們也可以通過有意識的積極的引導或組織學生通過小組討論、分組合作等團隊合作形式引導學生通過集體合作的方式進行任務(wù)的完成和探索。在此過程中，不僅有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神，協(xié)作意識的增強，更有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新能力的提高和積極進取能力的增強。

3 任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用于中職《Photoshop》教學中的策略分析

第一，明確Photoshop教學戰(zhàn)略目標和內(nèi)容。中職院校Photoshop教學的教學目標的確定上，應(yīng)當確定明確的目標定位以為《Photoshop》課程的教學活動的開展指明方向，保障其不偏離既定軌道，促進教學目的的實現(xiàn)，應(yīng)當確立面向新經(jīng)濟形勢及市場需求的、促進中職學生全面發(fā)展和增強就業(yè)核心競爭力的教育目標，兼顧《Photoshop》課程學習學生的不同特點和具體職業(yè)發(fā)展或追求愿望，并結(jié)合具體不同職業(yè)和領(lǐng)域?qū)hotoshop專業(yè)不同技能和知識側(cè)重點的需求，進而制定并推行能夠?qū)⒉煌唧w職業(yè)發(fā)展追求的《Photoshop》課程學習學生、未來職業(yè)發(fā)展愿景和市場經(jīng)濟要求有機結(jié)合的中職《Photoshop》課程的教學戰(zhàn)略目標。在中職院校Photoshop教學內(nèi)容的確定上，中職《Photoshop》課程的教學內(nèi)容應(yīng)當打破Photoshop教學內(nèi)容多局限于通行的教材和傳統(tǒng)的使用素材及案例的僵局，積極的進行中職《Photoshop》教學相關(guān)理論知識和課程建設(shè)的探索，大力保障Photoshop教育知識和內(nèi)容的時效性和實用性，結(jié)合中職院校實際情況、《Photoshop》專業(yè)特點、不同學生的發(fā)展要求等情況，進行選擇、改編、整合、補充和拓展以及創(chuàng)造性改編國家和地方發(fā)行的《Photoshop》教材及課程，增強其職業(yè)性、實踐性和適用性；并積極的進行各種形式的市場調(diào)查，了解與Photoshop應(yīng)用技能緊密相關(guān)的不同職業(yè)領(lǐng)域及其實踐中對Photoshop應(yīng)用技能的具體要求，并保證教學內(nèi)容緊緊圍繞相關(guān)的職業(yè)特點和各項活動，更加突出職業(yè)應(yīng)用性。同時，應(yīng)當充分考慮不同學生Photoshop實際學習情況和未來職業(yè)訴求，突出不同的教學側(cè)重點，充分的彰顯以人為本，《Photoshop》課程為學生而存在，開發(fā)并實施的更加多樣化、個性化和適用化的《Photoshop》教學內(nèi)容及課程，進而滿足并促進學生的發(fā)展及社會對Photoshop相關(guān)技能人才的需求。

第二，合理設(shè)計Photoshop教學任務(wù)，并為學生創(chuàng)造學習情境。任務(wù)的策劃與布置是任務(wù)驅(qū)動教學法的實施的前提，與Photoshop教學效果直接相關(guān)，舉足輕重。中職院校教師應(yīng)當在Photoshop教學戰(zhàn)略目標和整體教學內(nèi)容規(guī)劃的指導下，根據(jù)不同的、具體的教學內(nèi)容的特點分化出相應(yīng)的教學內(nèi)容和目標，并以教學任務(wù)的形式展示出來，再通過引導學生在完成一系列教學任務(wù)的過程中實現(xiàn)學生Photoshop技能和知識的學習。需要指出的是中職Photoshop教學包括了色彩基礎(chǔ)知識，圖像設(shè)計理論及操作，繪畫與修飾工具的應(yīng)用，路徑與形狀的使用，文本，濾鏡、動作面板、路徑與形狀及文本等的使用，Photoshop 通道等復(fù)雜的內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)當把握不同教學任務(wù)的側(cè)重點，避免過分追求更多的教學內(nèi)容而忽視學生的接受能力，甚至是損害學生學習興趣的發(fā)生。同時，教師們應(yīng)當突破傳統(tǒng)Photoshop教學模式的限制，積極地探索和應(yīng)用創(chuàng)新的教學方式和手段，充分的調(diào)動教學課堂的學習氛圍和學生的積極性，創(chuàng)建能夠激發(fā)學生自主學習的教學環(huán)境，并采用靈活、多樣化的形式將承載著不同學習內(nèi)容的教學任務(wù)輕松、形象的展現(xiàn)在學生面前。

第三，Photoshop教學任務(wù)的實現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于中職Photoshop教學中的實施主體是各個不同的教學任務(wù)。當具體的教學任務(wù)給出后，教師的主要任務(wù)首先是調(diào)動學生進行主動的學習和探索的熱情，并協(xié)助學生分析不同的任務(wù)，對未涉及到Photoshop新的知識和技能的任務(wù)，給予積極的引導，讓學生通過自主的思考、分析和探索，在此過程中掌握相關(guān)內(nèi)容的知識；而對于涉及到學生還尚未接觸到的新的知識的教學任務(wù)時，教師應(yīng)當主動的提供學生進行相關(guān)知識學習需要的各種素材、查詢通道等教學或?qū)W習資源，并對學生的學習和探索的過程給予更多的關(guān)注和建議，當學生基本掌握相應(yīng)的知識并可以初步的獨立操作時，進一步放開對其指引。另一方面，教師們應(yīng)當積極的幫助學生進行能夠完成各種學習任務(wù)方式的探索和應(yīng)用。在此過程中，教師們應(yīng)當充分的尊重學生在教學中的主導地位，不是告訴學生應(yīng)當怎樣完成任務(wù)，而是通過相關(guān)線索、思路的建議或指引幫助學生去完成，重點培養(yǎng)學生獨立和團隊合作等方式下進行溝通、分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)，可以采用的方法有小組討論、分組合作、興趣小組等。同時，在此過程中，教師們應(yīng)當注重對學生在完成任務(wù)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及暴露的問題等進行總結(jié)，幫助學生不斷的克服和進步，并對學生在完成任務(wù)中提出或采用的創(chuàng)造性的想法或做法進行重點培養(yǎng)、鼓勵和發(fā)展。

第四，重視對Photoshop教學反饋。教學反饋是通過對教學目標完成情況的反應(yīng)將教學效果具體的展現(xiàn)出來，并可以更加全面的反應(yīng)出其中存在的各種不足和問題。為此，中職院校采用任務(wù)驅(qū)動教學法進行Photoshop教學時，可以積極的進行問卷調(diào)查、教學考評、學生自評、教師評價等方式對該模式下教師進行Photoshop課程教學和學生進行Photoshop課程學習過程中的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的評價，及時的找出或發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷的改進和完善，重點在于對學生學習中出現(xiàn)的問題的總結(jié)、分析和改進。同時，教師們充分發(fā)揮自身的引導作用，認真監(jiān)督教學的每個進度和環(huán)節(jié)，做好回饋管理，及時發(fā)現(xiàn)并糾正出現(xiàn)的問題。

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