初中語文課堂教學語言有效性研究

趙春敏

【摘 要】人類文明建設交流離不開語言，教師教授學生，傳達教材信息也離不開語言，在初中語文課堂上，生動形象的教學語言能喚起學生求知的本能。本文從多個方面探討了教學語言有效性，不僅僅指出了初中語文教學語言在課堂上存在的不足，還針對這些存在的問題，采取了相應的解決方案，來提升初中語文課堂上教學語言有效性。

【關鍵詞】初中語文 教學語言 有效性

課堂上教師與學生通過語言完成信息傳遞，教師是人類靈魂的工程師，正確把握教學語言的有效性，是每個教師神圣的使命。初中學生正是興趣發(fā)展培養(yǎng)階段，如果在語文課堂教學上，教師語言單調(diào)乏味，會導致學生對學習缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒，直接影響著學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。所以采取有效措施，全面提升初中語文課堂教學語言的有效性，顯得刻不容緩。

一、教學語言對于課堂教學的作用

教學語言在教學課堂上扮演了重要的角色，教師通過語言傳遞信息給學生，在這過程中，如果教學信息發(fā)生變化，教師也要采用不同的教學方式來傳遞信息。教學語言對于教學效果有顯著的提升，也是教書育人必不可少的工具。那么教學語言有效性對于課堂教學有哪些方面的作用呢？第一，有效的教學語言環(huán)境有助于學生的發(fā)展。教師在教導學生時，直接的交流方式就是語言，因此，有效的教學語言對學生正確的語言表達有很大的影響力，這滿足了學生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。第二，有效的教學語言是課堂有趣與否的關鍵。在初中語文課堂教學中，教師應該作為一個主導者，引導學生主動學習，而教學語言則是師生交流的主要方式，有效的教學語言能讓原本枯燥無味的課堂教學變得更加生動有趣。第三，有效的教學語言能給學生創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習氛圍。在教學課堂上，教師妙趣橫生的語言表達，總是能引人入勝，無限開發(fā)學生的大腦；興趣是最好的老師，每個教師要能注意到學生的興趣點，根據(jù)每個學生的特色設計提問，以此來提升學生學習知識的興趣。每一堂課上，有效的教學語言對學生的綜合發(fā)展有著很大的關系。所以，提高教學語言的有效性，是當今每個教師肩負的使命。

二、初中語文課堂教學語言存在的問題及改善措施

現(xiàn)在部分教師教育思想較為陳舊，只是按部就班地完成任務，缺乏對教學藝術的追求，種種原因?qū)е铝顺踔姓Z文課堂教學語言出現(xiàn)了諸多問題。比如：初中語文課堂教學語言規(guī)范性不足，而且形式變化多樣，有的教師語速很快，學生完全沒有思考的時間，學生難以在這樣的教師教導下接受知識；課堂教學語言針對性不足，語文課本中，范文形式多種多樣，與許多內(nèi)容都有關聯(lián)，教師卻保持相同的教學語言，這樣容易造成教學語言與范文不匹配。這些問題很大程度上阻礙了學生的全面發(fā)展，初中語文教師采取有效的教學語言授課，能在語文教學中收獲意想不到的結果。

1.巧妙運用導語

每個教師在教學前應該思考一個問題，怎樣提升學生的學習興趣。在初中語文教學中，巧妙地完成新課導入，學生興趣會大幅度提升，教師就能引導學生投入到學習的懷抱。首先，保證教學語言的有效性，要求導語要有這幾個特點：貼近生活、啟發(fā)性強和產(chǎn)生共鳴。就好比在教授學生北朝民歌《木蘭詩》時，教師的導語可以是“……是一個女子代父從軍的故事，花木蘭女扮男裝，相信這里面肯定發(fā)生了許多傳奇而又有趣的事?！比缓笙?qū)W生發(fā)問：“大家了解巾幗英雄花木蘭的故事嗎？在預習了解課文之后，你對于心目中的花木蘭有什么看法……”通過這樣的方式跟學生交流，然后才是帶領學生學習相關知識，并讓學生針對木蘭的故事抒發(fā)自己的見解，這樣能更好地激發(fā)學生思考問題。

2.設計出有效的提問語

在教師教學中，需要給學生設置一些問題，在提問過程中，不僅檢查了學生聽課情況的好壞，還拉近了師生之間的距離。所以，在初中語文教學中，教師對于課堂提出的問題，需要精心準備，這樣才能激發(fā)學生的思維能力，讓學生主動參與到課堂教學中來。教師的提問水平和教學效果成正比，同時還跟學生學習語文的積極性密切相關。比如在教授《孔乙己》這一課時，教師就能這樣向?qū)W生提問：大家能告訴我這篇文章的作者是誰嗎？關于這位作者大家知道多少？大家最喜歡魯迅先生的哪一篇作品？最后告訴大家魯迅先生本人的觀點——“最喜歡《孔乙己》”，用這樣的方式來導入課文。接著朗讀課文后，可以再向?qū)W生提問，本文標題是“孔乙己”，然而文章前兩段內(nèi)容卻沒有出現(xiàn)孔乙己，大家討論一下，這樣算離題嗎？這樣寫，好嗎？不寫，可以嗎？以文章的主線來逐步設計疑問，給師生創(chuàng)造一個良好的關系。

3.慎重使用評價語言

在語文學習過程中，正面評價能激勵學生學習興趣，滿足學生自我實現(xiàn)的要求，獲得學習語文滿滿的成就感。教師要以發(fā)展的眼光看問題，堅持以人為本，在評價過程中要真誠自然、靈活多變。對于學生的優(yōu)點，教師要加以表揚，對學生的不足，要委婉提出，并幫助學生樹立正確的價值觀。應該指出的是，評價應該是教師和學生共同參與的。簡單地說，就是課堂教學中的評價應該包括兩部分——學生評價和教師評價，讓學生了解其他同學時，也能正視自身欠缺之處，把握自己的優(yōu)勢之處。

另外，初中學生感情豐富，教師在語文教學語言中，應當充滿激情，這樣才更有感染力。好比在講授諸葛亮的《出師表》這一課時，教師應當把握文章的悲壯之情，融貫古今，充滿激情地傳授這篇文章，這樣能大大地激發(fā)學生的學習興趣。在授課中，教師應該把握教學語言的節(jié)奏感，做到既不隨意而發(fā)，也不無病呻吟。

【參考文獻】

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