中職生心理健康教育中教師個體行為淺談

盧義林

中職學(xué)生是一個相對復(fù)雜的群體，更是一個需要特別關(guān)注的群體。他們大多數(shù)智力正常，身體發(fā)育也很正常，就是在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種緊張、恐懼和抵觸心理；與人交往，力圖以成人自居、過分地使用防御手段；平時生活，自我控制能力較差，遲到、早退、隨意逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。這些問題，不僅影響著他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活，也會影響他們在未來社會中的生存與發(fā)展。因此，在傳授給中職生文化知識的同時如何讓他們形成良好的心理素質(zhì)，是職業(yè)教育工作者不可回避的重要課題。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，具備相應(yīng)的心理健康教育知識和經(jīng)驗(yàn)顯得尤為必要。如何幫助中職生擁有陽光的心靈世界，現(xiàn)就教師個體行為談以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、完善教師內(nèi)心世界

我國著名教育家葉瀾先生在《教師角色與教師發(fā)展新探》的序言提出：“我們研究的重點(diǎn)不是放在‘育人這一通常被人關(guān)注的教師研究的熱門的主題上，而是要放在教師如何‘育己這一被人忽視、然而卻是對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問題上。因?yàn)槲覀儓?jiān)信，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生精神解放?？傊逃且粋€使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。”因此要做好學(xué)生的心理健康教育工作，就要求我們教師本身要有健康的心理。

二、樹立正確的學(xué)生觀

中職生從九年義務(wù)教育階段突然走進(jìn)職業(yè)學(xué)校后，看到自己不少的伙伴進(jìn)了普通高中，他們的內(nèi)心因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的落差而變得敏感。他們剛?cè)胄r，一旦遇到自己不順眼或是不情愿的人或事，就會想到：我僅僅是學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)，你就把我低看了一眼，一句話不投機(jī)，就會產(chǎn)生語言攻擊甚至肢體沖突。這個時候，教師的教育態(tài)度和方式顯得很重要，它直接會對師生關(guān)系和學(xué)生的心理健康產(chǎn)生很大影響。我們說一個人的能力是多方面的，成績不能代表一切。所以教師應(yīng)該正確、全面、客觀地認(rèn)識學(xué)生，以新型的“學(xué)生觀”審視學(xué)生，特別是那些有心理問題的學(xué)生。在教育的整個過程中，教師都應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，分析原因，就事論事，不偏聽偏信，不想當(dāng)然，采取正確的教育態(tài)度，積極因材施教，把他們的思想引向健康的軌道。久而久之，必將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、社會態(tài)度、社會行為產(chǎn)生積極的影響。

三、讓班集體充滿正能量

1.塑造班級靈魂，構(gòu)筑班級主心骨。班集體是學(xué)生生活的主要環(huán)境。一個奮進(jìn)的班集體，對學(xué)生的正常成長具有積極的影響力；當(dāng)然，一個奮進(jìn)的班集體，離不開班干部群體的作用。在平時的教育教學(xué)工作中，教師要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能，選拔個性品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生作為班干部，正確導(dǎo)向，大膽放手，創(chuàng)造機(jī)會與氛圍，讓他們自主管理班級，有條理地開展工作，使他們樂于發(fā)揮班級主心骨的作用。以主心骨為輻射，逐漸塑造學(xué)生崇尚科學(xué)、善于合作、勇于開拓、不斷進(jìn)取，既寬容又獨(dú)立并具有責(zé)任感的現(xiàn)代人格，形成“我以我班而自豪”“不給同學(xué)抹黑臉”的班級正能量。教師在不同的情境下，不失時機(jī)地為學(xué)生講解和傳授心理健康知識，提高他們對心理健康重要性的認(rèn)識，學(xué)得一些心理發(fā)展的規(guī)律和自我調(diào)控的方法，提高心理剖析和行為調(diào)控能力。

2.讓學(xué)生在良性的班級環(huán)境中成長。具體形式為：在班集體內(nèi)開展多種活動→學(xué)生參與活動力爭為集體做貢獻(xiàn)→獲得集體的認(rèn)可和贊美→滿足精神需要→產(chǎn)生激勵力量→為集體做出更大貢獻(xiàn)。這就要求教師要不斷為不同類型的學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)遇，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自己、鍛煉自己、發(fā)展自己的機(jī)會，通過活動中學(xué)生的表現(xiàn)引導(dǎo)、鼓勵他們向上、向善。

四、嘗試運(yùn)用沉默術(shù)

中職生畢竟是渴望成年而尚未成年的一個群體，有時候，他們所犯的錯誤并非不可饒恕，而是一些雞毛蒜皮之類的事，甚至可能有點(diǎn)幼稚。譬如，走在樓道上，一位素不相識的學(xué)生看他的眼神不合他意他就與人爭執(zhí)，因?yàn)楹闷骐S便給異性同學(xué)寫了一張紙條，同學(xué)水杯里的水不小心濺濕了他的衣服，未經(jīng)允許用了一下他的橡皮，等等。但是偏偏就是這些小事往往會引發(fā)打架斗毆。這種情況下，教師聲色俱嚴(yán)厲地訓(xùn)誡和滔滔不絕地說教，效果不一定明顯，此時，不妨用春風(fēng)化雨、潤物無聲的好方法——沉默去應(yīng)對，或許會收到的效果。因?yàn)槌聊w現(xiàn)的是一種寬容，創(chuàng)造的是一個改變的機(jī)會，對學(xué)生而言它又是一種心靈的解救。因?yàn)榻處煹某聊?，可引起學(xué)生心靈的觸動，使他在思想深處對發(fā)生在自己身上、事后想起來不值一提的事進(jìn)行思考，蕩滌、凈化自己的心靈。沉默，會給學(xué)生帶去自由翱翔的勇氣和構(gòu)筑健全心靈的可能。

“精神使心理更快慰，精神使靈魂更堅(jiān)強(qiáng)?！敝新毶睦斫】到逃晒貙⑹窍踩说模且豁?xiàng)細(xì)水長流的工作，需要教育工作者具體實(shí)踐中用耐心、細(xì)心和恒心去維系，更考量著職教工作者對職業(yè)教育的一份責(zé)任心。