巧用多媒體技術(shù)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效

賈慶才

山東省臨沂中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地

巧用多媒體技術(shù)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效

賈慶才

山東省臨沂中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地

當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，人類已進(jìn)入信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)已被社會(huì)生活各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。多媒體它融計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)以及通信技術(shù)為一體，具有先進(jìn)的數(shù)字記錄和傳輸功能，給人們的生產(chǎn)生活提供更多的方便。教學(xué)領(lǐng)域更離不開(kāi)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它賦予教學(xué)更強(qiáng)大的生命力，多媒體的廣泛應(yīng)用已成為了教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，成為了教學(xué)整體改革的重要突破口。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就多媒體在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用談?wù)勛约簻\顯的幾點(diǎn)看法。

多媒體技術(shù)；高中物理；優(yōu)化運(yùn)用

在日新月異的科技力量推動(dòng)下，在教育新課改春風(fēng)的吹拂下，多媒體已深深扎根高中物理課堂，成為物理教學(xué)的一個(gè)重要手段，更成為教學(xué)領(lǐng)域探討的一熱點(diǎn)課題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)并普及應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給教育界帶來(lái)了一場(chǎng)技術(shù)性的變革。作為一名高科技發(fā)展時(shí)代里的物理教師，更應(yīng)該熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際選擇合理的現(xiàn)代教學(xué)媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，豐富課堂教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而大大提高課堂教學(xué)效果。然而長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育陳舊觀念還殘存在眾多教師的腦子里，他們對(duì)多媒體的運(yùn)用還存在觀念上的誤區(qū)，其直接結(jié)果是有多媒體而使用率不高，或者運(yùn)用了多媒體但不能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。那么，在高中物理課堂教學(xué)中，如何合理運(yùn)用多媒體，最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最大限度地提高課堂教學(xué)效率呢？

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境

好的開(kāi)端就是成功的一半，很多老師在授課時(shí)往往會(huì)在課的導(dǎo)入上下功夫。物理課的導(dǎo)入盡量不要把生硬的問(wèn)題直接拋給學(xué)生，這樣學(xué)生往往會(huì)使學(xué)生缺乏參與熱情。多媒體具有交互性的突出特點(diǎn)，在教學(xué)中我們恰好可利用這一點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與者意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，我們課堂導(dǎo)入時(shí)可以多媒體設(shè)置情境引入新課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的欲望。

如《實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這堂課著重要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與掌握變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，進(jìn)一步讓學(xué)生熟練第一章中打點(diǎn)計(jì)時(shí)的使用與利用紙球求解速度的方法。有了多媒體在課的導(dǎo)入階段老師就不用沒(méi)完沒(méi)了地向?qū)W生介紹生活中的一些現(xiàn)象，也不用硬生生地把這節(jié)課要研究的問(wèn)題拋給學(xué)生。而是播放一些生活中的錄像，有跳遠(yuǎn)助跑、駕車、高山滑雪等運(yùn)動(dòng)，還有自然界中的雨點(diǎn)下落、鴿子飛翔、蝸牛爬行等運(yùn)動(dòng)，學(xué)生從錄像中自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“這些運(yùn)動(dòng)中都有速度的變化”“速度變化規(guī)律也不盡相同”。于是，自然而然地這節(jié)課要解決的問(wèn)題就擺在了學(xué)生的面前：①物體的速度隨時(shí)間變化規(guī)律是什么？②該用什么方法來(lái)探究一個(gè)物體速度隨時(shí)間變化的規(guī)律？…

二、巧用多媒體，變抽象為形象直觀

把抽象的物理學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的形象直觀的課件是多媒體的長(zhǎng)處，在物理教學(xué)中我們可以利用多媒體把實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的拆分，進(jìn)一步動(dòng)態(tài)分析實(shí)驗(yàn)原理，從而把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

如《牛頓第一定律》，為了突出伽利略的理想實(shí)驗(yàn)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。我充分利用動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程：讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過(guò)程，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法。我先介紹裝置：兩個(gè)粗糙平面對(duì)接，中間用圓弧相連。然后提問(wèn)：用把一個(gè)小球從一個(gè)斜面的某一個(gè)高度靜止釋放，你們能描述小球的運(yùn)動(dòng)情況嗎？生描述：小球滾到比原來(lái)低的某一個(gè)高度就返回了，緊接著在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng)，高度越來(lái)越低，最終停在斜面的底端。師追問(wèn)：小球的高度為什么越來(lái)越低呢？生：受到摩擦阻力的作用。師導(dǎo)出伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的理想實(shí)驗(yàn)并用多媒體展示給學(xué)生看。師總結(jié)：伽利略實(shí)驗(yàn)是在假設(shè)斜面光滑沒(méi)有摩擦的前提下進(jìn)行的，但是生活中有沒(méi)有存在絕對(duì)光滑的斜面呢？絕對(duì)沒(méi)有，所以我們說(shuō)伽利略的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。

三、巧用多媒體，“再現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率

高中物理教學(xué)的主要教學(xué)方式是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)有教師演示實(shí)驗(yàn)，也有學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生由于時(shí)間的延長(zhǎng)而忘記或記不清楚，在復(fù)習(xí)時(shí)不能重復(fù)做的，特別是在復(fù)習(xí)課中，根本不可能也沒(méi)有必要把平時(shí)教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)都重新做一遍。這時(shí)我們恰好可以利用多媒體的“再現(xiàn)”優(yōu)勢(shì)來(lái)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到溫故而知新的目的，這樣既能節(jié)省時(shí)間又達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

例如：托里拆里實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性，一般情況下是不能不來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，那么怎樣才能讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)呢？這時(shí)候多媒體就展現(xiàn)其無(wú)可比擬的優(yōu)越性，我把科研人員所做的實(shí)驗(yàn)搬到課堂，讓學(xué)生目睹這個(gè)宏大的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面，比三層樓還高的水柱在學(xué)生的眼前，就不用害怕學(xué)生會(huì)對(duì)大氣的認(rèn)識(shí)不會(huì)深刻。大自然中的霜、雪、冰雹、云、霧、霧淞、雨、露珠等不同地區(qū)的學(xué)生是不能全部觀察到的，這時(shí)只能通過(guò)影像把這些自然現(xiàn)象展示給學(xué)生看，從而提高教學(xué)效果。可見(jiàn)，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識(shí)快，學(xué)習(xí)效率也高，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們面對(duì)的是大多數(shù)的抽象思維能力還不夠強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)偏少的高中生；因此在教學(xué)抽象的物理知識(shí)時(shí)，只能靠教師巧妙地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)多媒體課件，把文本、聲音、圖象等資料按一定的邏輯順序，按學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律展示在學(xué)生的面前，從而改善學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，降低學(xué)生理解，以達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效。

[1]陳健梅.多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)；2012年

[2]葉雷.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科技信息；2005年12期

[3]魯世明.高中物理學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)；2010年