教改深處應(yīng)“見(jiàn)人”

日前，一位基層教委主任說(shuō)，他們的改革將突破每個(gè)中學(xué)對(duì)教師的單位限制，教師的優(yōu)質(zhì)課在區(qū)域內(nèi)供學(xué)生們自主選擇。他認(rèn)為，這樣可以激發(fā)某些教師被壓抑的潛質(zhì)和積極性。此舉直接指向人，高度關(guān)注人，可謂教育改革的妙招。

以人為本，在教育界被廣泛認(rèn)同。這里的人包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)。應(yīng)該說(shuō)，許多教育改革也體現(xiàn)了此意。稍遠(yuǎn)一點(diǎn)兒看，高考時(shí)間從7月改為6月，近處看，大學(xué)自主招生改在統(tǒng)一高考之后、錄取進(jìn)行之前，都充分考慮了考生的切身利益。這樣“見(jiàn)人”的改革還有許多。

但是，也有一些改革見(jiàn)物見(jiàn)制度較多，對(duì)人的關(guān)注較少。

筆者到一些地方采訪，發(fā)現(xiàn)一些鄉(xiāng)村中小學(xué)校舍內(nèi)外裝修得挺漂亮，并且配備了計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，校園環(huán)境也很好。但是，深入了解，得知學(xué)校卻留不住教師特別是年輕教師。個(gè)中緣由，恐怕有對(duì)人特別是對(duì)教師待遇重視不夠的因素。

又如，縣域內(nèi)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)流動(dòng)制度，制度設(shè)計(jì)初衷很好，就是為了區(qū)域內(nèi)的教育均衡。許多地方也非常盡心，把縣城教師流動(dòng)到鄉(xiāng)村任教的經(jīng)歷作為升職務(wù)、評(píng)職稱的必要條件。然而，許多教師身到鄉(xiāng)村了，心卻沒(méi)有完全到，還牽掛著在縣城的家庭、孩子甚至學(xué)校。這里面既有教師本人的主觀因素，也有政策需要進(jìn)一步完善之處。總之，制度和政策應(yīng)該多些人性關(guān)懷，少些“剛性”“冷性”規(guī)定，盡可能調(diào)動(dòng)教師的積極性，使得他們真心實(shí)意、積極主動(dòng)在鄉(xiāng)村中小學(xué)教書，盡量避免“磨洋工”現(xiàn)象。

徒法不足以自行，制度需要人來(lái)執(zhí)行。關(guān)注了教師，教師認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)就有了保障，關(guān)注了學(xué)生，學(xué)生遵照守則、規(guī)則行事就有了保障。否則，再好的制度在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中也會(huì)打折扣。

關(guān)心人、尊重人、理解人，是做好工作，推動(dòng)改革的重要手段。同理，推進(jìn)教育綜合改革也需要把目光、把注意力更多地投向?qū)W生、教師和家長(zhǎng)，回應(yīng)他們的關(guān)切，考慮他們的利益和感受。

推進(jìn)教育綜合改革，上上下下都很關(guān)注，其著力點(diǎn)有許多。但愿我們見(jiàn)人見(jiàn)物，更好地做到以人為本，這樣，各方同心共努力，教育改革便會(huì)更好地呈現(xiàn)活力迸發(fā)、新穎和諧的景象。

（來(lái)源：《人民日?qǐng)?bào)》 董洪亮/文）