改變教法?放飛心靈

郭麗晶

【摘要】本文從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵想象、賞識習(xí)作幾個方面，論述了如何提高初中作文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文一直被稱為中考語文的半壁江山，一個學(xué)生的作文水平很大程度上反映出該學(xué)生的語文能力?？墒牵F(xiàn)在學(xué)生幾乎都有作文恐懼癥，他們總埋怨作文難寫，一上作文課，學(xué)生犯愁，看著老師出的題目，叫苦連天，無從下筆；老師也感慨作文難教，一批改作文，老師更是覺得飽受精神文字的摧殘，學(xué)生寫的文章詞不達(dá)意，且大多是“假、大、空、套”。這就是當(dāng)前作文課堂“教”與“學(xué)”的兩難窘境。那么，該如何解決作文教學(xué)中師生兩難的窘境呢？

一、巧用低“門檻效應(yīng)”，激發(fā)寫作興趣

所謂“門檻效應(yīng)”，是指一個人接受了較低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會逐步接受更高層次的要求。心理學(xué)表明，只有那些經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。所以在作文教學(xué)中盡量打消學(xué)生寫作的顧慮，低起點(diǎn)，少要求，多鼓勵，讓學(xué)生放開膽子去寫作。比如，我曾經(jīng)給學(xué)生出了一個作文題《童年趣事》，要求只有一條：采用小標(biāo)題。讓學(xué)生怎么高興怎么寫，怎么有趣怎么寫，只要用小標(biāo)題就給滿分。結(jié)果怎么樣呢？平日里寫作水平高的發(fā)揮得淋漓盡致，而水平低的也被提起了興趣。再比如上了《阿長與<山海經(jīng)>》，學(xué)生懂了寫人可以采用先抑后揚(yáng)的寫法。我就給大家出了這么一個作文題《我最難忘的一個人》，要求也只有一條：采用先抑后揚(yáng)的寫法。這樣單一且低要求的寫作，學(xué)生寫作更有針對性，有的放矢，學(xué)生也就不再畏懼寫作了。每次的作文教學(xué)，我只強(qiáng)調(diào)其中的某一個方面，學(xué)生的寫作只要達(dá)到了所要求的這方面，我就給予肯定和鼓勵，學(xué)生的寫作積極性也就被調(diào)動了起來。因此，老師在作文教學(xué)中要運(yùn)用門檻效應(yīng)，降低學(xué)生習(xí)作的門檻，不但讓學(xué)生個個都能跨進(jìn)去，而且要促使學(xué)生跨進(jìn)去后都能成功。

二、妙設(shè)情境，搭建體驗(yàn)的平臺

對于初中學(xué)生來說，更多的時候不是沒有內(nèi)容可寫，而是缺乏能引起他們寫作欲望的情境。所以，如果在作文教學(xué)中能巧妙創(chuàng)設(shè)寫作情境，把學(xué)生內(nèi)心中的寶藏挖掘出來，或者說情境只是一個觸點(diǎn)，從而激發(fā)了他們本身具備的寫作潛力。

其實(shí)，學(xué)生的內(nèi)心是豐富多彩的，他們有很多的感想，只是常常在“作文是一種作業(yè)”的形式下，變得無話可說了。所以，用輕松的寫作情境來消除這種畏懼心理，是十分必要的。例如，我在上完朱自清的《背影》后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生飽含深情演唱《父親》這首歌，再一起朗誦歌頌父親的詩歌，讓學(xué)生看《有這樣一個父親》的視頻。那凄婉動人的音樂和感人的畫面沖擊學(xué)生的感官，他們的眼眶紅了，他們的心中自然想起父親一路伴他們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事。學(xué)生進(jìn)入角色，拿起筆，將心中對父親的愛傾瀉出來，父親的形象也就會更加豐滿、形象、感人。雖然有的學(xué)生語言還很稚嫩，但其中所流露的真情足以打動每一位讀者。真正做到“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。再比如有一次我是準(zhǔn)備布置大家寫《我的煩惱》，但我不說寫作文，一進(jìn)教室，就告訴學(xué)生今天要做一個“真心話冒險游戲”，每個人都要說出心里煩惱的事情，學(xué)生的興趣一下子高漲，我們采用擊鼓傳黑板擦的形式進(jìn)行，輪到的學(xué)生都盡情傾訴了自己的煩惱，大家暢所欲言，游戲結(jié)束后，把作文題目亮出來讓大家寫作，這次大家都有一種躍躍欲試的寫作沖動，大大提高了寫作的興趣和水平。

三、鼓勵放飛想象，富有創(chuàng)新性

高爾基說過：“想象是創(chuàng)造形象文學(xué)技巧的最重要的方法之一?！苯處熅蛻?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在鼓勵想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動筆。

如一次以“安全”為主題的作文。有的學(xué)生借用豬八戒的形象，描寫了一位好吃懶做的豬八戒在取經(jīng)后，回到家鄉(xiāng)搞養(yǎng)殖成了暴發(fā)戶，然后天天沉溺于酒色中，最終一腳踩空，掉進(jìn)了深潭中丟了性命；還有的學(xué)生化身為高級轎車卻被醉駕，最終釀成了車毀人亡的慘??；也有的學(xué)生化身為路口的監(jiān)控，目睹了載兒子上學(xué)闖紅燈的騎車女子被貨車撞飛的悲劇……學(xué)生的作文放飛了想象的翅膀，文章寫得生動活潑，妙趣橫生，富有創(chuàng)新性，令人耳目一新。這讓學(xué)生在自己的空間拓寬寫作思路，自由發(fā)揮想象，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

四、賞識習(xí)作，提供展示平臺

多給學(xué)生展示習(xí)作的機(jī)會，發(fā)表欲是學(xué)生共有的心理，學(xué)生總期待著能將自己的成績展示給大家。對于如何展示學(xué)生的佳作，我是分為兩個步驟完成的。第一個步驟是每次課堂上完成作文后，我都讓學(xué)生把自己的作文拿給你的“知音”拜讀和批改，然后讓“知音”把你作文中最出彩的地方先畫出來再念給大家聽，讓學(xué)生當(dāng)場明白自己的文章好在哪里，及時得到同學(xué)們和老師的肯定，更能激發(fā)他寫作的激情。第二個步驟是老師批改以后，將本次作文寫得好的和進(jìn)步大的，逐一提名表揚(yáng)。再將優(yōu)秀作文（整篇或選段）多媒體展示，這不僅是對作者的極大鼓勵，而且會使其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕和學(xué)習(xí)心理，特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)。有時候，我繪聲繪色地朗讀他們的作文，動情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，然后，迎著全班敬佩的眼神，報出作者的姓名；或讓同學(xué)們猜一猜，再請作者在掌聲中領(lǐng)回自己的作文本。學(xué)生在老師的賞識中體驗(yàn)到成功的快樂，怎么會不用心去寫好下次習(xí)作呢？

總之，作文教學(xué)改革之路漫漫，要讓學(xué)生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。但我相信，只要充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生敢寫、樂寫、會寫，必能提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)語文作文課堂教學(xué)的有效性。

（編輯：陳岑）