想說愛你也容易

劉曉琴

【摘要】多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做課后作業(yè)的主動性比較弱，但是課后作業(yè)是用來鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)內(nèi)容的，其重要性也是不容忽視的，本文將以“想說愛你也容易”為例，進(jìn)行分析初中語文課課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價，主要目的是為了更好地提高教師設(shè)計(jì)和評價課后作業(yè)的有效性，從而提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和水平。

【關(guān)鍵詞】初中生；語文課；課外作業(yè)；設(shè)計(jì)；評價

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教師在教學(xué)的過程中以及在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的，建立在學(xué)生興趣之上的設(shè)計(jì)和評價，有利于教師開展一系列的教學(xué)活動；另外學(xué)生的心理需要也是不容忽視的，具體問題具體分析，改革和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)分析

（一）注重知識的積累

語文是一門文字量較大的學(xué)科，詞匯、詞句等運(yùn)用，都需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累，知識的積累對于學(xué)習(xí)語文來說尤為重要，初中生的語文知識是從小學(xué)到初中積累而來的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對以前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，利用課外作業(yè)來實(shí)現(xiàn)開辟語文積累的途徑。

如，可以在開展每天閱讀的小活動，在上課的前十分鐘的時間，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外美詩、詩句、文章等，或者在中午利用半個小時的時間讓學(xué)生共同閱讀精選的課外文章，那么在精選的過程中，要把教師和學(xué)生推薦的文章相結(jié)合，從中選出相對來說比較好的文章進(jìn)行閱讀和賞析；還可以為學(xué)生布置下課后回家的作業(yè)，即讓學(xué)生在睡前閱讀十五分鐘到二十分鐘左右，然后讓家長在學(xué)生的記錄本上簽字，這樣不僅可以起到督促的作用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累更多的語文知識，提高學(xué)習(xí)語文的能力和素質(zhì)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)“主人翁”地位

每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都是不同的，但同時又是獨(dú)一無二的，由此，學(xué)生的心理素質(zhì)、興趣愛好以及智力等都是不同的，那么教師在布置作業(yè)的過程中就要尊重學(xué)生的個性發(fā)展特征，在布置作業(yè)的種類上，要做到可選擇性的作業(yè)居多，針對學(xué)生大多數(shù)的興趣愛好以及心理傾向等進(jìn)行布置，給予學(xué)生廣闊的選擇空間。對于初中生的語文知識水平已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，有能力分辨學(xué)習(xí)一篇文章的重難點(diǎn)，所以教師在布置完課外作業(yè)時，可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)自編自批的樂趣，也可以在做完作業(yè)之后進(jìn)行自己審批，然后再交給老師，最后教師結(jié)合著學(xué)生自編自批的結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、課外作業(yè)的評價分析

（一）構(gòu)建動態(tài)評價模式

學(xué)生在做課外作業(yè)的過程中教師采取的評價模式和策略也是非常重要的，因?yàn)橛捎趯W(xué)生的能力水平不同，或者是由于各種原因產(chǎn)生的消極情緒等，教師要及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，讓學(xué)生端正心態(tài)，更重要的是教師在評價的過程中嚴(yán)禁出現(xiàn)消極情緒或主觀態(tài)度等，要根據(jù)學(xué)生的具體情況等，進(jìn)行客觀評價，更重要的是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時及時引導(dǎo)，在改正之后給予積極的鼓勵。另外還可以采取一些學(xué)生們感興趣的方法進(jìn)行鼓勵其更加努力，如，全對時記錄10分，特殊優(yōu)秀的加5分，有進(jìn)步的加5分等等，這樣在一個學(xué)期結(jié)束后，整合大家的分?jǐn)?shù)，比一比誰的分?jǐn)?shù)高，教師給予一定的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵等，讓學(xué)生帶著一股“勁頭兒”來學(xué)習(xí)，以最大的激情和熱情投入到作業(yè)中去，以便鞏固自己所學(xué)的知識。

（二）構(gòu)建分層評價模式

上文已經(jīng)提到整個班級學(xué)生的能力和水平是不同的，那么教師在評價的過程中就不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績以及作業(yè)質(zhì)量，對于學(xué)生不同能力和水平的，我們就要采取不同的評價要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時教師可以為不同能力和水平的學(xué)生量身定制一套評價標(biāo)準(zhǔn)體系，讓學(xué)生都有自己奮斗的目標(biāo)，學(xué)生們帶著屬于自己的奮斗目標(biāo)，這樣無論是在課堂上的學(xué)習(xí)還是在做課外作業(yè)的過程中，都會按照一定的目標(biāo)來提高自身的能力和水平，不至于有些學(xué)生過高或過低評價自己，這樣的作業(yè)評價體系和模式就會顯得有趣多了，解決了學(xué)生們枯燥無味的課后作業(yè)的消極心理和情緒了。

（三）評價形式多元化

傳統(tǒng)的作業(yè)評價模式比較單一，評價結(jié)果也是由教師一個人決定，但是為了讓學(xué)生愛上作業(yè)這個學(xué)習(xí)任務(wù)，在作業(yè)評價的過程中可以嘗試著讓學(xué)生參與進(jìn)來，一是可以采取學(xué)生自己評價自己的模式，二是采取學(xué)生之間相互評價的新模式，三是與教師共同探討。這樣的課外作業(yè)評價方式能夠給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，課外作業(yè)相比較而言本身就是沒有嚴(yán)格的規(guī)定，主要就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上自由發(fā)揮，一方面是可以鞏固課堂所學(xué)的知識，另一方面也可以開拓學(xué)生的思維，給予學(xué)生廣闊的想想空間，全面發(fā)展個性能力和素質(zhì)，更重要的是可以有效地促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，而學(xué)生之間可以相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)習(xí)。多元化的課外作業(yè)評價方式，給學(xué)生開辟了一條發(fā)揮個人能力的綠色通道。

三、總結(jié)

綜上所述，抓住課外作業(yè)的重要作用，即學(xué)生進(jìn)行“溫故而知新”的，采取科學(xué)有效的課外作業(yè)模式，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生語文知識積累和能力提高，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，在課外作業(yè)上給予學(xué)生更多的選擇機(jī)會，適當(dāng)“放權(quán)”，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，發(fā)揮自己的特長，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠更好地讓學(xué)生愛上課外作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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[3]唐林波.讓課外作業(yè)成為一種學(xué)習(xí)享受——談新課標(biāo)下初中語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)[C].南京：江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（語文專輯），2012.

（編輯：龍賢東）