傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透分析

劉俊

【摘要】在這個社會發(fā)展迅速的時代，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透具有重要的意義。下面，本文就傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的意義入手，并結(jié)合教學的現(xiàn)狀對這一課題進行具體的分析。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化；高中語文教學；滲透

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、前言

從意義上來講，在高中階段，語文的教學對中學階段有著重要的作用，它主要體現(xiàn)在對學生基礎素質(zhì)的提升和提高學生的語言表達能力上，而且這也是學生對語言運用的過渡階段，所以，隨著時間的變化發(fā)展，高中的語文教學成為了社會所關注的一個熱點。將傳統(tǒng)文化融合在高中語文教學中，不僅可以培養(yǎng)學生優(yōu)良的傳統(tǒng)品格，還可以對學生進行傳統(tǒng)文化的補充，從而使得學生受到傳統(tǒng)的熏陶，這在現(xiàn)代來說，對學生進行全面素質(zhì)的教育有著非常重要的作用。下面，本文就傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的意義進行詳細的分析。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文的教學中滲透的意義

從實際的意義來說，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透，有利于學生對本民族文化的了解。一般來說，高中的學生都具有一定的理解能力，所以，對于這一階段的學生來講，閱讀的內(nèi)容知識都可以幫助學生塑造他們的品行，而傳統(tǒng)的文化在高中語文教學中的滲透更加有利于學生健全人格的形成，同時也可以使學生的道德品質(zhì)得到一定的提升。除此之外，還有利學生在一定的程度上了解我國的傳統(tǒng)文化，感受到中華民族文化的精髓以及它的博大精深。從而加強學生對祖國的自豪感和責任心，使學生的愛國之心更加的鑒定。

從本質(zhì)上來講，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透可以促進學生綜合素質(zhì)的提升。從我國傳統(tǒng)文化的歷史長河來看，我國的傳統(tǒng)文化有著深厚的文化底蘊，文化的內(nèi)涵也是非常豐富的，正可謂博大精深、源遠流長。而傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的融合，不僅僅可以加深學生對傳統(tǒng)文化的了解和認識，也可以使學生感受到我國傳統(tǒng)文化的真正內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，體會傳統(tǒng)文化的精髓，這在一定的程度上可以使學生加強對祖國的認同感，提升對祖國的歸屬感。而且還在一定的程度上提升了學生的個人修養(yǎng)，使學生的素質(zhì)在濃厚的傳統(tǒng)文化中得以提升。

三、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透越來越重要，但是就目前的情況來看，大多數(shù)的高中語文教學在進行傳統(tǒng)文化的滲透的時候都存在著一定的缺陷，下面，本文將分別從教師和學生的角度來對傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透現(xiàn)象進行分析。

（一）從教師的角度來說，很多的語文教師在講課的過程中，都沒有對學生進行情感的熏陶，這就在一定的程度上減弱了傳統(tǒng)文化對高中學生的作用。根據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)文化在高中語文中的表現(xiàn)形式一般都是文言的古文和古詩詞，而在語文課堂上，語文教師通常只會檢查學生對這些古文和古詩詞的背誦，很少有教師用古文中的思想對學生進行熏陶，那么，這也就不能使學生對古文進行深刻的感受，從而也無法感受到傳統(tǒng)文化的魅力，更不要說從中得到一些內(nèi)涵的東西了。從正確的角度來說，高中階段對傳統(tǒng)文化的教學，不單純使學生會背誦古文，更多的是要使學生能夠從中有所感悟，從而感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)良。

（二）從學生的角度來講，學生對古文的理解一味地借助工具書來進行學習，這一現(xiàn)象從本質(zhì)上就減弱了學生對古文的感覺。在高中學生的課桌上，我們可以看到幾乎所有的學生都有有關古籍的參考書或者工具書，那么這雖然有利于學生完成學業(yè)，但是卻使學生缺少了自己感悟古文的機會，從而在感官上即減弱了對古文的靈敏度。借助工具書來進行閱讀和學習，使學生的理解思維都被框架在了參考書中了，那么也就無法真正地感受到古文價值意義的所在。

四、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的有利方法

（一）深入語文教材，聯(lián)系傳統(tǒng)文化

一般來講，高中的語文教材都是經(jīng)過相關的專業(yè)人士所編排制定的，每一篇課文都有它所存在的意義，而且每一篇文章都能夠體現(xiàn)人生中的美。所以，高中的語文教師在進行講課的過程中，可以將課文進行一定的升華，充分挖掘課文中的傳統(tǒng)文化，使之與傳統(tǒng)的文化聯(lián)系起來，然后再將講課的中心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化上來，比如說《師說》這篇文言文，教師在講解的過程中可以先對學生進行意思的分析，最后再對課文進行總結(jié)，進行升華。這篇《師說》不僅僅詮釋了老師在古時候的作用，即傳道授業(yè)解惑也，同時也表達了古代文人對求學的堅定信念，以及對教師的尊重。這就與我們現(xiàn)代生活中的求學的堅定信念和尊師重道相對應。

（二）結(jié)合作品的背景進行經(jīng)典作品的拓展

一般來說，任何一篇古文都有它的寫作背景，尤其是古詩詞，而作者也經(jīng)常會在這些背景下進行對自己情感的抒發(fā)。教師可以結(jié)合作品的寫作背景對學生進行講解，這樣不僅有利于學生對作品的理解，而且還能夠使學生感受作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。在學生通過作品了解作者的同時，可以對學生進行同一作者的系列作品，從而加深對作者的了解，加強對古文的語感，從而感受傳統(tǒng)文化的博大和精深。

五、總結(jié)

傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透，對學生文化的培養(yǎng)和熏陶有一定的積極意義，不僅可以使學生感受傳統(tǒng)文化的博大精深，而且也可以使學生受其影響，提升自身的傳統(tǒng)優(yōu)良品德。在高中語文的教學過程中，教師一定要注意對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，使學生與古文作者產(chǎn)生共鳴，從而從更深層次上來了解傳統(tǒng)文化。

參考文獻

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[2]廖海蘭.高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化芻議[J].課外語文（教研版），2013，（10）.

（編輯：龍賢東）