淺談初中物理教學(xué)

王曉華

沈陽市遼中縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)

淺談初中物理教學(xué)

王曉華

沈陽市遼中縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。廣義的來講，物流學(xué)就是通過探索分享自然發(fā)生的現(xiàn)象來了解其運(yùn)動(dòng)規(guī)則。但是目前的初中物理教育考核模式更偏重于紙面的答題，因而使得課堂的物理教育更偏重于理論知識(shí)的傳授，使學(xué)生成為做題和考試的機(jī)器。如何改善目前的物理教育模式和知識(shí)傳授模式已然成為一個(gè)亟待解決的問題。課堂教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源，承擔(dān)著不可估量的責(zé)任。教師作為知識(shí)的傳播者，如何能讓學(xué)生最大效用地利用課堂時(shí)間是一個(gè)值得探討的課題。

初中；物理；教學(xué)

在課堂教育中，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)傳授的客體。想讓學(xué)生能發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，就得激發(fā)出學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情。教師應(yīng)該在教育中“放開”，讓學(xué)生積極主動(dòng)的開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。所謂的“放開”并不意味著是“放縱”，而是教師能夠科學(xué)正確的引導(dǎo)學(xué)生來完成探究性的活動(dòng)，在學(xué)生迷失時(shí)能幫助指明方向，在學(xué)生遇到疑惑時(shí)能幫忙解決。當(dāng)代的教育機(jī)構(gòu)也正在著力解決目前存在的問題。教材的改版和課程的改革正是此大背景下的產(chǎn)物。作為一名初中物理教師，在學(xué)生物理學(xué)的學(xué)習(xí)上起著學(xué)科啟蒙教育作用。如何能順應(yīng)時(shí)代需求緊追改革步伐，做好領(lǐng)跑人呢？本文從以下幾個(gè)方面來著力解決此問題。

一、重視物理學(xué)作為初中生的啟蒙學(xué)科教育

物理學(xué)是初二學(xué)生的一門新開課程，學(xué)生對(duì)此往往會(huì)有一種新鮮感，充滿好奇心。這時(shí)，如果學(xué)校和教師能夠正確引導(dǎo)就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣和熱情。有了興趣，在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就能游刃有余，能夠起到事半功倍的效果[1]。教師可以通過日常生活中的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的物理學(xué)道理。例如：為什么筷子放在水里看著是折的、為什么冬天脫下毛衣會(huì)有靜電、為什么在山里大聲喊會(huì)聽到有多次回聲等等。這些問題拋出后，會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

二、重視物理課堂小實(shí)驗(yàn)

初中物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。課堂小實(shí)驗(yàn)不但會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂中，教師若能起到引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的物理儀器并用來能夠成功做成物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到親自動(dòng)手的樂趣和成就感。成功的物理實(shí)驗(yàn)也會(huì)讓學(xué)生們體會(huì)到生活中處處充滿著科學(xué)，意識(shí)到物理學(xué)在生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生們樹立學(xué)好物理學(xué)的信心和斗志[2]。要保證實(shí)驗(yàn)的成功性，教師更要在課前多嘗試，通過分析失敗的原因來排除干擾因素確保課堂實(shí)驗(yàn)成功。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生信服。

三、重視課堂教學(xué)技巧，創(chuàng)造高效課堂

實(shí)驗(yàn)課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們還是要回歸課堂了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育。傳統(tǒng)的課堂教育一般是教師作為主導(dǎo)，教師傳授知識(shí)占據(jù)了大部門課堂時(shí)間而學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)接受者。傳統(tǒng)的填鴨式教育會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立性思考和感知，也會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂所講內(nèi)容理解不透囫圇吞棗記憶不牢。高效的課堂教育首先要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色。而是要采用一定的教學(xué)技巧指引學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生們參與小組研究討論提出疑問。教師再針對(duì)問題答疑解惑。高效的課堂，學(xué)生和老師應(yīng)該是完美的統(tǒng)一。教師應(yīng)該將“課堂”變“學(xué)堂”，把時(shí)間還給學(xué)生。而教師應(yīng)該扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。其次，傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變也要求教師要適應(yīng)新的教育教學(xué)模式。因此，教師要通過不斷學(xué)習(xí)和思考，改變以往的教學(xué)習(xí)慣，建立新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、重視學(xué)生信息反饋，因材施教

課堂結(jié)束后，課后學(xué)生的復(fù)習(xí)也至關(guān)重要。教師要通過學(xué)生復(fù)習(xí)中反饋的信息來了解課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是否達(dá)到了預(yù)期效果[3]。俗話說民以食為天，老師則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為先。俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

物理知識(shí)來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理知識(shí)來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來操作。

總之，物理學(xué)課的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神，務(wù)實(shí)的作風(fēng)，高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去；不斷探索出新的教學(xué)方法，開拓新的教育之路，為培養(yǎng)新世紀(jì)高層次的創(chuàng)新型人才，打下深厚廣泛的基礎(chǔ)。以上是本人多年來從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

[1]張維龍.淺談初中物理教師如何搞好自己的教學(xué).《都市家教》

[2]王獻(xiàn)花.淺談如何搞好初中物理教學(xué).《教法研究》

[3]武立軍.淺談如何抓好初中物理教學(xué).《學(xué)術(shù)研究》