衛(wèi)生院?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)研究

王偉，王春，潘攀

黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校

衛(wèi)生院?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)研究

王偉，王春，潘攀

黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校

信息技術(shù)不斷發(fā)展，已經(jīng)融入到人們的生活工作中。衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生院校也是如此。醫(yī)院越來越多的工作環(huán)節(jié)需要信息技術(shù)幫助處理，從而節(jié)約人力物力，讓管理更加科學(xué)高效。這就需要更多的人才在掌握醫(yī)院工作流程的同時(shí)精通信息技術(shù)。衛(wèi)生院校的信息技術(shù)教育作用因此凸顯。本文就衛(wèi)生院校的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目化教學(xué)方式方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

衛(wèi)生系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目化；評(píng)價(jià)體系；工作崗位

本論文支持課題：護(hù)理專業(yè)《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)研究，課題編號(hào)：GG0688

一、衛(wèi)生院校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

衛(wèi)生院校開設(shè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程從內(nèi)容方面與其它高等院校高職院校的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程相近，但是也存在不同。從培養(yǎng)目標(biāo)角度講。衛(wèi)生院校培養(yǎng)的人才，就業(yè)方向更加明確要走向衛(wèi)生系統(tǒng)的各個(gè)崗位。所以在課程開設(shè)中，如果以衛(wèi)生系統(tǒng)的工作情境為例，就會(huì)讓學(xué)生有親切感。讓學(xué)生就業(yè)初期能夠更快的融入到工作環(huán)境中。從教學(xué)心里角度講，學(xué)生更加重視醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握，容易忽視信息技術(shù)的作用。學(xué)生對(duì)這門課程的輕視導(dǎo)致了許多衛(wèi)生院校的學(xué)生信息技術(shù)掌握不扎實(shí)，在工作崗位應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作的能力弱，醫(yī)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合工作效率低的現(xiàn)象發(fā)生。因此做好衛(wèi)生院校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程研究工作十分重要。對(duì)教師的工作提出了更高的要求。講好這門課不僅僅要信息技術(shù)過硬，教學(xué)水平高，更加要抓住學(xué)生心里，合理引導(dǎo)，突出課程重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、課程實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)課程不同于理論教學(xué)，注重于學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉。實(shí)訓(xùn)課程一般設(shè)置的時(shí)間周期較短，在短時(shí)間內(nèi)完成較為完整的一套或者多套階段性任務(wù)。從而實(shí)現(xiàn)側(cè)重實(shí)踐，在實(shí)踐過程中加深知識(shí)烙印。在遇到實(shí)踐問題時(shí)，主動(dòng)思考，去理解學(xué)習(xí)過的知識(shí)和嘗試自學(xué)新的需要的知識(shí)。

三、信息技術(shù)課程項(xiàng)目化設(shè)置研究

1.側(cè)重工作環(huán)境，突出衛(wèi)生系統(tǒng)特點(diǎn)

同樣是以完成項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里要幫助學(xué)生更好的融入到工作情境中。

幫助學(xué)生在未畢業(yè)前模仿實(shí)際的工作流程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要。所以在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)候，可以以某醫(yī)院要進(jìn)行某種工作，需要完成哪些信息技術(shù)目標(biāo)為實(shí)例。

2.從知識(shí)模塊來劃分

信息技術(shù)的知識(shí)也可以劃分成幾大模塊。比如word、excel、ppt等等。單獨(dú)的某個(gè)模塊知識(shí)相對(duì)集中，有互聯(lián)性。所以可以用模塊來進(jìn)行小型項(xiàng)目設(shè)置，將知識(shí)相對(duì)集中的點(diǎn)，來設(shè)置成一個(gè)項(xiàng)目。

3.從難易程度進(jìn)行設(shè)置

項(xiàng)目的難度有始終。一個(gè)整體的項(xiàng)目，應(yīng)該由不同的項(xiàng)目部分組成。這些部分難度不應(yīng)該雷同。應(yīng)該互有差異。最好是在項(xiàng)目初始模塊，讓難度數(shù)值較低，由淺入深通俗的說就是，讓學(xué)生在初期操作時(shí)，能夠及時(shí)完成，產(chǎn)生興趣。在中部難度適當(dāng)提高。但切忌難度過高。因?yàn)檫@里實(shí)訓(xùn)課程的目的，不是讓學(xué)生去挖掘知識(shí)細(xì)節(jié)。而是鍛煉操作技能，完成日常工作。

四、信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中可以嘗試改變師生角色

以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識(shí)變成了課前的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動(dòng)策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求，熟練掌握這門技術(shù)已是現(xiàn)代教育的必備之技，廣大教師要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，改變不適宜的教育思想模式，自覺的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，掌握獲取、應(yīng)用、處理信息的方法，提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

五、信息技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)采用更加科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)估方式

項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估，采用多種方式并行，綜合評(píng)價(jià)來完成更加公平更加科學(xué)。

其中通過探索可以設(shè)置的評(píng)估點(diǎn)有，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)估、學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)（學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，可以劃分成不同的小組，合作完成項(xiàng)目）、已經(jīng)階段性完成效果評(píng)估。這樣可以幫助老師更加全面的了解學(xué)生，讓學(xué)生更加綜合的認(rèn)知自我。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)信息技術(shù)過硬的衛(wèi)生系統(tǒng)人才，要從校園抓起，從教師做起。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重實(shí)踐能力，融入工作情境，通過項(xiàng)目化教學(xué)，以練代學(xué)。以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。高效的完成信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)工作。

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