高中政治課有效導入的路徑

宋麗琴

山西省靈石縣第一中學校

高中政治課有效導入的路徑

宋麗琴

山西省靈石縣第一中學校

對于課堂教學來說，一般包括課堂導入、新授課、課堂知識鞏固和課后輔導，可以說每一個環(huán)節(jié)都對教學質量和學習效果有著一定的影響。其中課堂導入作為課堂的開始，對課堂教學起著極為重要的作用。高中思想政治包括的教學內容也較為豐富，有經(jīng)濟常識、哲學知識和政治學基礎知識等等，對學生綜合素質的提升和全面發(fā)展有著極為重要的促進作用。本文中，筆者結合自身的實踐教學經(jīng)歷，探究了一些較為有效的課堂導入方法，希望能對實現(xiàn)有效教學起到一定的推動作用。

高中政治；有效導入；路徑；教學質量

高中思想政治課堂涉及的知識源于生活，又高于生活。很多的知識對學生的生活能力、生存能力、辨別能力以及情感價值觀有著深遠的影響。但是筆者在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，很多的學生對思想政治課的學習興趣不濃，并且有一點厭惡，因為有些知識較為抽象，學生學起來難度系數(shù)較大。我們知道“興趣是最好的老師”，所以在思想政治課堂，教師一定要革新教學思維，創(chuàng)新教學模式，探究有效的課堂導入方法，以此來吸引和培養(yǎng)學生的興趣，讓學生融入課堂教學之中，激發(fā)他們的學習主觀能動性，這樣自然會實現(xiàn)有效的課堂教學。

一、知識遷移導入法

任何學科的學習，前后之間必然有著一定的聯(lián)系，在高中思想政治課堂的教學中，每一單元、每一框題之間都有著前后之間的聯(lián)系，所以教師可以采取知識遷移的方法，從學生固有的只是出發(fā)，慢慢的導入到新授課的內容，這樣課堂即連貫又順暢，讓學生在具有熟知感的基礎上，產生探究意識。在高中思想政治課堂教學導入中，采用知識遷移的方法進行導入就是利用學生固有的知識，將其發(fā)展、深化，引導出新的教學內容，這樣做一方面有效的復習了往日學習的知識，另一方面流暢的導入新授課內容，有利于學生構建知識體系，做到所謂的“溫故而知新”。例如在學習《價格變動的影響》這一章節(jié)內容的時候，教師就可以從學習過的影響價格變動的原因和規(guī)律入手，先讓學生分析和回顧已學內容，然后讓學生嘗試著分析，價格的變動會產生那些影響呢？這樣從知識的根源上探究問題，層層推進，不但可以引發(fā)學生的思考，還能激發(fā)學生的探究意識和分析處理問題的能力。

二、構建情境的導入方法

教學情境導入法包括依據(jù)教學內容創(chuàng)設教學情境，也包括巧妙的運用一定的課堂教學情境來講授教學內容。對于班級教學來說，具有一定的動態(tài)性，學生是變化的，學生思想和行為也是不斷改變的，優(yōu)秀的老師可以有效的控制和調節(jié)課堂教學節(jié)奏，能巧妙的抓住學生的需求和情緒，然后調整教學過程，所謂“教無常法，貴在得法”。例如，在學習《哲學常識》中“要從整體上把握事物的聯(lián)系”這一框時，在課間我發(fā)現(xiàn)有幾個同學在打音樂拍子，并且有極強的節(jié)奏感，拍子也很簡單，于是我就加入其中，跟著這幾位同學打節(jié)奏，慢慢的很多同學也一起跟著打拍子，在上課鈴打響之后，全班的同學一起打拍子，聲音很大，節(jié)奏也很整齊，課堂一下子顯得很輕松，我和同學之間的距離感也拉近了。我示意同學們停下來，問同學：“拍子整齊嗎，好聽嗎？”同學的回答顯而易見。然后我又讓同學自己打拍子，依據(jù)自己的想法，自己想怎么打就怎么打，結果聲音很嘈雜。緊接著，我就告訴同學：“前后的差距說明，我們班是一個整體，每位同學都對班級有著一定的影響，當然有的時候班級也影響著我們，如果把班級看成一個整體的話，我們每位同學就是部分，可見，整體和部分是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的?！边@種由具體情境切入教學主題的教學導語，因勢利導，生動活潑，其效果當然也比較好。

三、問題設疑的導入方法

教學要循序漸誘，要激發(fā)學生的探究意識，這樣才能讓學生主動的參與其中。所以在新授課的開始，采用問題設疑的方法來吸引學生的興趣，提升學習的積極性有著積極的作用。正如古人說的那樣：“學起于思，思起于疑”。對于政治課來說，很多的學習內容教師要巧妙設置懸念，引起學生思考，吸引學生注意力，撥動他們求知的心弦，從而導入新課。例如，在講授“價值規(guī)律及其作用”時，可以依據(jù)教學內容的需要，這樣的設計問題：價格是價值的貨幣表現(xiàn)，它以價值為基礎，按理說價格應與價值相符，但在日常生活中，我們卻常常見到同一種商品有時賣得貴，有時賣得便宜，這又是為什么呢？難道商品的價格是人們隨意確定的嗎？這樣的設疑可使學生從始而疑之，繼而思之，到終而知之，取得較好的教學效果。

四、結合時政要聞的導入方法

思想政治課的特點之一就是社會性和時代性，所以在教學的過程中教師可以適當?shù)臐B透時政要聞，這樣不但可以促進教學質量的提升，還能培養(yǎng)學生的政治學習熱情，提高學生的政治素養(yǎng)。高中生對社會充滿著好奇，但是身在象牙塔的他們對外界的了解不足，由于大多數(shù)時間被學習所占用，他們也很少有時間看時政新聞，報刊雜志，對世界性的，國家性的大事件了解不足，造成了“需求”和“供給”之間的矛盾，他們的好奇心和驅動力變得更強。時政要聞的導入恰是教師為學生打開了一扇了解外界的窗戶，能最大限度的激發(fā)學生的學習主觀能動性，引發(fā)學生的共鳴，啟迪他們的心靈。如在“農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎”教學中，可以引用中央“一號文件”的內容；在“經(jīng)濟的全球化”教學中，引用“美國次級房貸危機引發(fā)的國際金融危機”這一重大新聞事件等等。

課堂導入作為課堂教學的引子，對課堂教學來說起著非常關鍵的作用，所謂“好的開始就是成功的一半”，這足以彰顯出課堂導入的重要性。高中思想政治課堂的導入方法因教學內容、學情、教學環(huán)境、教師等因素的影響而異，除了上述方法之外，還有游戲導入法、故事導入法、名言警句導入法、漫畫、笑話、小品導入法等等，具體采用何種導入方法，需要教師認真探究，自己把握。

[1]馬彪.試論高中政治課課堂教學的導入方法[J].理論前沿, 2014（08）

[2]胡建全.淺析高中思想政治課的導入方法[J].商情,2013（07）