如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

劉玉芳

廣東省清遠(yuǎn)市英德市第一中學(xué)

如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

劉玉芳

廣東省清遠(yuǎn)市英德市第一中學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是每一個(gè)教育者的教育目標(biāo)與責(zé)任?；瘜W(xué)作為高中課堂中一門重要的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力方面有著重要的作用。本文就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了一些看法與建議,希望能有助于學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；習(xí)慣培養(yǎng)；能力提升

古人云：“授人以魚,不如授人以漁。”在如今科學(xué)文化知識(shí)日益更新的時(shí)代,“文盲”不僅僅指的是目不識(shí)丁的人,更是指那些沒有自學(xué)能力,不能繼續(xù)獲取新知識(shí)以滿足自身發(fā)展的人。因此,培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不僅是教育教學(xué)的目標(biāo)，也是時(shí)代的要求。高中階段,由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限,學(xué)習(xí)的科目較多,學(xué)生在校學(xué)到的各科目知識(shí)都是非常有限的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們以后在社會(huì)中發(fā)展的需要,所以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,不僅是學(xué)生接受高等教育的必備條件,也是他們今后在工作崗位上不斷進(jìn)取的基石?；瘜W(xué)作為一門推動(dòng)社會(huì)巨大發(fā)展的學(xué)科,在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力,但又如何在化學(xué)課堂中貫徹這些能力的真培養(yǎng)呢？本文就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力方面談?wù)勼w會(huì)。

1 讓學(xué)生思想意識(shí)上重視化學(xué)自主學(xué)習(xí),渴求化學(xué)自主學(xué)習(xí)

美國已故“成功學(xué)家鼻祖”羅曼·文森特·皮爾有一句名言：“態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定成敗”。思想上的態(tài)度,決定了意識(shí)上的高度。因此，學(xué)生能否轉(zhuǎn)變思想意識(shí),認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性,成為了自主學(xué)習(xí)能力能否普及的關(guān)鍵。作為一名教育工作者,首先應(yīng)該宣傳和倡導(dǎo)化學(xué)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要意義,介紹化學(xué)自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)形成良好的化學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、提升能力與成績的巨大作用。只有學(xué)生在意識(shí)上高度重視了化學(xué)自主學(xué)習(xí),擁有了培養(yǎng)和提高自身化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的需求與愿望,才能增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)自身化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在動(dòng)力,調(diào)動(dòng)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性,從而逐步形成化學(xué)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2 制定化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

在高中教學(xué)過程中，為了能在原有基礎(chǔ)上促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力均有發(fā)展,教師所選擇的教學(xué)策略必須滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要的。

通過對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱及課堂實(shí)踐的效果表明，使用“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”的層次教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力方面起到了非常好的效果。讓學(xué)生相信自己能學(xué),肯定自己的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,在平時(shí)的教學(xué)中,將全體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)的融合,個(gè)別談話,適時(shí)鼓勵(lì),隨時(shí)觀察,及時(shí)輔導(dǎo),分層次留作業(yè),逐步提升,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的歸屬感,讓其充分意識(shí)到自己“能學(xué)”。其次,在學(xué)生“能學(xué)”的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使他們積極主動(dòng)地“想學(xué)”。例如充分應(yīng)用教材中的“交流與討論”、“活動(dòng)與探究”、“化學(xué)史話”、“拓展視野”等教學(xué)功能,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)智力開發(fā),使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在鼓勵(lì)學(xué)生“能學(xué)”和激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上,使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“先講后學(xué)”,讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決,然后教師再針對(duì)學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。這樣做不僅能讓學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮,還能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。幫助學(xué)生樹立提高自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，那么在課堂教學(xué)中又該如何實(shí)行呢？

3 提高學(xué)生的閱讀能力

對(duì)于學(xué)習(xí)者來說,大部分的學(xué)習(xí)資源來源于書本、文獻(xiàn)資料。因此提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀過程中有效地獲取信、重組并靈活地應(yīng)用信息是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。

要提升閱讀能力,首先要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)模仿,模仿教師在讀書時(shí)使用的提問方式,模仿別人的思考方式,邊模仿邊思考,逐步進(jìn)入自學(xué)的狀態(tài)。其次要指導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生擬定自學(xué)提綱,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、做作業(yè)、設(shè)計(jì)檢測等的時(shí)間表及學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生逐步提高自學(xué)能力。教師在課堂上也可根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn),采用書面引導(dǎo)、口頭提示和實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等方式去引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊自學(xué)邊思考,學(xué)會(huì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,而不是等別人的總結(jié)或者灌輸。

4 建立化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模版,提高學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的效率

對(duì)于整個(gè)高中課本知識(shí)而言,大概可以分為物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)化學(xué)四大模塊,每個(gè)模塊之間又分了許多的知識(shí)點(diǎn),而這些知識(shí)點(diǎn)之間的學(xué)習(xí)是具有相似性的,如果能引導(dǎo)學(xué)生利用這種相似性進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別歸納,用自己的思維對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我加工,最后成為學(xué)生自已的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)氯氣時(shí),可為學(xué)生建立一個(gè)氣體學(xué)習(xí)的模版，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識(shí)建立學(xué)習(xí)模型，完成知識(shí)遷移的同時(shí)也達(dá)到了知識(shí)的鞏固。

此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，開展化學(xué)小組活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步深化自主學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。

結(jié)語

化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程,教師必須重視這個(gè)過程而不能只顧眼前暫時(shí)的成績。在教學(xué)的過程，要與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系,這是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要保證。此外,教師也要重視教學(xué)過程中的引導(dǎo)方式,盡可能去激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維,而不是將自己的思維強(qiáng)加于學(xué)生,同時(shí)在指導(dǎo)的過程中,要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和提高自身的學(xué)習(xí)能力,為他們今后的發(fā)展打開一扇大門。

[1]盧守芳;化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

[2]徐海俠;高中化學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J];教育教學(xué)論壇; 2011年16期

[3]韋英;高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)方法探究[J];梅山科技;2005年03期

[4]靳秀梅;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提高化學(xué)教學(xué)效率[J];中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué));2011年08期